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全家来个大扫除吧！在劳动的过程中，既能培养孩子的劳动能力，还能加深亲子关系，可谓一举两得。8 G* [7 U y) P, ~
有了这个计划，先别忙着干，由于宝宝的能力有限，为了不让他干得太盲目和太累，全家人应该一起开个“策划会”，一家三口人坐下来先分清每个人的工作范围和职责，在讨论中尽量各抒己见和相互支持，对将要遇到的困难和问题做出预测，使孩子对完成所选择的任务有一定的心理准备。
& V$ |6 }1 O: k' m" F现在是否可以开始干活了，先别急，工具还没准备好呢！等各自挑选了必须的工具，如墩布、吸尘器、簸箕、笤帚等，也不迟啊！打铁要趁热，爸爸、妈妈和宝宝一起开始享受劳动带来的快乐吧！/ i9 |0 \ E4 [9 U
方案一：灰尘不见了1 C) Y- a+ [. e; t
背景' Q3 `; e; U" T+ C8 c
房间大部分家具落满灰尘，急需清理，其中以客厅为积尘之最., \8 ^) q7 P1 q5 t2 E
策划
( @/ O" K/ T6 i! |) f; _0 j引导孩子通过观察、比较，确认哪些家具脏了，知道为什么要擦。父母也可以“旁若无人”地大声讨论要做的事，自然引导孩子入境“游戏”。
) A3 D. c" G- [# k. H; c+ g过程, m: F# k9 X4 g4 n5 l, K
寻找目标：“宝宝快来看一看，房间里哪儿脏了？什么该擦了？”通过提出问题，鼓励孩子主动发现该做的事，引导孩子迈出“有所为”的第一步。可视孩子的年龄，进行引导，如歪头看看、手指抹抹等。
$ A! ~3 W% d0 t7 Z/ r; n交流信息：亲子间相互交换自己所搜集的情报：如桌子该擦了，因为有脏印儿了；柜子该擦了，因为都能划出道道了；茶几该擦了……通过交流扩大儿童的关注范围。+ }- S+ P$ o# R# c
讨论分工：“妈妈一个人擦，得干很长时间。我们一起动手，一会儿就干完。宝宝会擦吗？你能擦哪儿？”鼓励孩子选择一个适合他身体高度和应付能力的擦拭对象。引导孩子在选择的过程中，进一步了解和认识自己的能力。如果成人认为孩子的选择不妥，最好不要简单拒绝，在不构成安全隐患的前提下，给孩子留下选择的空间，便是给了孩子主动发展的可能。6 L9 Y, n3 x, @$ D
各司其职：每个家庭成员认真履行自己的承诺，擦拭自己分管的责任区。劳动的过程中，父母要以身作则，并注意运用语言及身体动作感染和鼓励孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情绪。& J# |. `0 Z y$ x. S; a( c: ~: o* v8 m
快乐分享1 w, |0 ?; l2 U! \( m0 v2 d
夸夸我自己：引导孩子关注自己和他人的劳动成果，分享合作的快乐。“看，爸爸真棒，把高高的卧室柜擦得这么亮。”妈妈也可以自我介绍：“电视柜上的土真多，我用了两块抹布才擦干净。”
. w. n/ j# p: |5 J0 U, p; n% n发现变化：“快看，宝宝真了不起。原来这块抹布是白白的，现在白抹布抓到了这么多的尘土。”& U" L( z: _' L' O5 `, ^2 a
建议：这类家务清洁工作不宜在任务太重的情况下让孩子参与，以免孩子烦躁与产生反感，避免孩子对劳动产生负担沉重的消极体验。可视孩子的年龄，在参与清洁的活动中，做出有弹性的调整。如孩子认领很多任务，但实际又可能完不成，父母可以以游戏的口吻介入协助。“我们来啦！我们帮你来啦！”在培养孩子责任意识的过程中，使孩子获得亲情支持。
# u7 j& b( C7 A' m方案二：帮助妈妈洗衣服3 ^/ v9 P$ w& d% `1 T" s9 R9 g
背景' I& z% Z- Z- r8 G
该洗衣服了，可以在收集衣物、晾晒小件物品和涂抹衣领净等环节让宝宝介入。
g- e: h+ v7 d: h c. k# p过程1 l% a- I6 z. p7 H! Q- U, L
收集洗涤对象：交给宝宝一个洗衣袋（或塑料袋、纸袋），请孩子看看找找，哪儿有脏衣服，把它放在袋子里，送到指定的地方。
' k. b u0 s1 [6 {" U分类：父母可以直接提出分类要求，把外衣放在一起，内衣放在一起。教孩子学会分辨哪些是外衣，那些是衬衣。如果孩子稍大些，也可让孩子自己想办法：一次洗不了这么多，要分开洗，可以怎么分？如果孩子提出的分类标准有一定的道理，父母要尽可能接受，培养孩子主动想办法、动脑筋做事的习惯与意识。·观察洗涤过程：父母边做边向孩子讲授相关的简单常识。如局部涂抹衣领净时，可介绍这种洗涤剂的特殊作用，甚至可以让孩子抹一抹，体验除污效果，培养孩子的求知欲与好奇心。如果是机洗，家长要特别关注孩子对电器与安全方面的认知经验的积累，要清楚地告诉孩子，电源不能乱动，什么地方可以动，什么地方不能动，为什么，强化儿童的自护意识.·晾晒衣服：晾晒小件衣物时，可让孩子帮忙从洗净的衣物中取出小件物品，并找到合适的地方晾晒。还可以帮妈妈数一数，今天洗了多少件衣服？宝宝几件？爸爸几件？妈妈几件？谁的多？为什么？
% h( K+ }) g; ?/ A2 }8 e5 v建议:不要嫌孩子碍手碍脚或帮倒忙，要珍惜失败在孩子积累经验中的特殊价值。
$ i0 X D0 j/ P# W方案三：看，柜子多整齐
1 }8 d' M1 \5 @) U. H6 f背景
2 M1 B8 v( P, v7 ^" O: c# d) e孩子的柜子里东西杂乱，图书堆放在一起，找件东西很难。
5 f2 S* F4 J X过程8 X& O* k, k8 N* y+ g1 E7 ~! y
提出问题：用对比的方法，让孩子通过看，发现问题。“宝宝帮妈妈把发夹从抽屉里拿来。”（妈妈的东西放得井井有条，寻找起来非常方便。）“宝宝，妈妈也给你梳理一下头发，去把小发带拿来吧！”发在宝宝柜子里，由于杂乱，找不到，从而引发思考。3 u0 E7 h5 r) ~: Z$ |, y
解决问题：“为什么找不到要找的东西？你觉得东西怎样放才好找？让我们试试吧！妈妈是这样做的。”带着孩子看一看成人的书柜、物品柜，并随意说出该柜中某件物品，让孩子找出来，引导孩子体验有序摆放与分类带来的方便。2 H" T9 e2 U2 b" ?) J+ n
应用操作：若孩子较大，可以任其自主决定摆放方法。若孩子较小，可以提出，小小的建议，如变形蛋、弹力球、昆虫模型等很细小的东西，建议其放置在小的盒子内，其他则可顺其偏爱。如有明显的不合理之处，可通过日后孩子使用过程中的不便，引导其逐步调整。) G8 _8 X% k% i8 S J* w
建议：指导孩子的分类摆放不要操之过急，要学会等待，给孩子留下自己作决定的空间与权力。孩子对物品摆放的策略，源于生活中的需要与经验。成人包办，优点是见效快，缺憾是当孩子不知其所以然时，就难以在养成好的习惯的同时，提高认知水平，成为生活中的智者。
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发表于 2012-8-4 09:38
