- 妈米
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创造条件，促进孩子语言能力的发展 6 Y- `/ ]3 w1 y1 D* n! Z
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2~3岁是学习语言和发展语言的关键时期，也是孩子进入掌握最基本的口语的阶段，让孩子在日常生活中或活动游玩中学习语言，可以很好地促进其语言能力的发展。$ S/ m I" R+ O4 i
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嘉宝妈妈育儿手册
( N4 h8 Z% ]3 x& g" p嘉宝两三岁的时候，已经掌握了最基本的词汇、词类和最基本的句型，所说的话也基本上符合语法，但是即便如此，我也没有忘记创造有利条件，并给予正确引导。' t+ F" J6 v6 \2 V
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嘉宝2岁多的时候，我不再用简短的语句来教他说话，而是用完整标准的语句教他如何正确地说话。比如，小汽车是嘉宝的最爱，每当他看到汽车后，我不会像从前那样，只对孩子说“汽车”两个字，而是告诉他“这是一辆红色的汽车，那是一辆绿色的小轿车”等。9 r3 l0 j& i! X! Q' S# d
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& q9 D1 M7 Q9 P& n" t1 x9 e) \再比如，我很喜欢向他描述自己正在做的每件事情，前提是只要他对此感兴趣。给嘉宝脱毛线衫，他的小脑袋总会卡壳，这时，我就会说：“噢，宝贝，你衣服上的开口对你来说太小了。”如果嘉宝拿不动某件物品，而我却能拿得动，他来找我帮忙时，我就会向他解释：“因为妈妈比你更强壮而这件物品又太重，所以我能拿得动。”0 |+ Y/ G; M# `6 z* }
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* g. ^4 p, G/ y6 Y. B* T" T与孩子进行这种沟通时，我觉得不要像你跟别人说话那么简练，越详细越好，而你做的每件事无疑都是促进孩子智能发展的好机会。- o% x5 W6 p- U
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$ a$ s [+ l2 R/ F为了促进嘉宝的智能发展，我还特意为他找了一家口碑很不错的早教机构，我认为在这样一个幼儿多、老师少的集体环境中，当孩子有些个人的需要无法及时得到解决时，比如要大小便、要喝水、要架子上的玩具等，就会“逼”得他只好开口，请求别人的帮忙，这样就能在无形中锻炼孩子的语言能力。4 W6 Y% {$ l( u1 P4 n! ^- t, R, w
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4 u: H7 \0 @ G7 w8 P7 ]要知道，幼儿语言的环境与其语言能力的发展大有关系，而这一语言环境首先是指语言交往的环境。许多事实都证明，语言交往环境对幼儿语言能力的发展有重大影响。" Y/ f6 Y, v7 _0 O
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# F. K% f: V0 S2 a% O嘉宝快3岁时，说起话来总是喋喋不休，为此，我会鼓励他参与一些谈话，我个人推荐的一个好办法就是问问他喜欢做什么、问问他在做什么，而且对于嘉宝的任何回答，我都会表现出一副认真、诚恳的态度，以便让他认识到是值得为这次谈话花费时间或精力的。& H5 G6 i- `* u$ _5 @
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3 |5 o: _7 d: b* y. _9 Y; _! t/ r2 B同样，当嘉宝反过来想问我问题、求我帮忙或是仅仅请求我去看一看他感兴趣的某件事时，我都会对他所做的和所说的一切表现出十分投入的兴趣。通过这种方式，我发现嘉宝的思考能力、理解能力和学习能力得到了极大的增强。不过，在这一过程中，我也有遗憾和觉得愧疚的地方。
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1 H4 ~+ D. b$ n$ C有几次，我因为心不在焉，对他所做的事“嗯啊”地敷衍了事，后来，自我反省时，才发现自己偏了方向。那样的话，孩子不仅学不到什么东西，而且很快会以为你对他不感兴趣，这样，他以后就不会再求教于你了。
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, ]/ U, k! h$ [4 _8 @5 y为了帮助嘉宝练习说话，我还会经常给他讲故事、朗读儿歌，通过看图说话的方式来丰富孩子的词汇。不过，我也发现嘉宝2岁半以后，语言能力发展迅速，接受能力也表现得很强了。
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1 T# a, F' l, I3 b于是，我在引导的时候，也不再只限于教他说物体的名称，而是教他了解物体的作用，将注意力集中在对物体外部特点的描述上，比如，大小、颜色、形状、轻重等，进一步扩展他对物体的理解。" J% c0 ^9 O: D& [1 \' d
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, ^8 @+ m* i) q1 h. E0 }# Z: n9 F% w9 _说给宝妈听
$ K) V# r: \; l2 X: e% S2~3岁的幼儿已掌握一些最基本的语言来进行交际，他们可以领悟到每样东西都有自己的专有名称，也喜欢追着大人问各种事物的名称。开始对故事有兴趣，喜欢一边看画书一边听大人讲，喜欢听他熟悉的事或自己的故事。
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/ Y# A9 `1 C" {8 i8 d: \基本掌握了语法，能较好地运用合乎语法规则的简单句子；会用语言表达眼前不存在的事情，如回到家会说“妈妈，爸爸还没有回来”；会用语言描述人和物的相互关系，如“这是我的皮球，这是你的小汽车”“这是我的，不给你”，等等；会用语言评介人和事，如看到某个小朋友不听话、瞎闹，会说“不乖，不是好孩子”。! B! h- B( B; Z' v/ g0 e# |6 G
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因此，在这一阶段对孩子语言训练的重点任务就是尽早诱导他们在活动中运用语言的- z S0 `& e- O/ n8 @/ T: C
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智慧语录
: J _2 g. v8 t" K对孩子来说，睡前讲故事是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在家人身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让他们在不知不觉中接受语言的熏陶，此时家长可适当提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法等等，从而培养孩子的语言表达能力。能力和句式扩展的能力。下面这些方法就值得借鉴：1 X9 q$ c$ L5 ]/ _4 N8 G
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1.教孩子学习语言复述。生活中，有些跑腿的活儿也是锻炼孩子语言智能的机会。比如，妈妈打算带孩子去游乐园，但是，事先不通知爸爸，可以对孩子说：“今天我们一起去游乐园。”再叫他传话给爸爸。这种游戏简单有趣，孩子也乐意参与。复述的语言可以从短到长，不一定要孩子复述完整，关键是要激发他说话的兴趣。1 ]) m/ d; @& O0 h
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. l6 `! i5 ~9 K' V: i& M" \2.教孩子学习场景提问。父母和孩子谈话时，可以故意留下一个词不说，让他们用他们知道的词去补充。一来孩子很喜欢这样的游戏，二来也有利于孩子语言表达能力的发展。比如，下面这些生活中常会看到的情景就是很好的机会。“噢，你说你想从什么上滑下来？”这时，孩子会兴奋地接口说：“滑梯。”“噢，你用什么做沙饼？”这时，孩子会喊道：“水桶。”* R/ w' C( K9 s$ V; b: E( N& J
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5 P% u0 r! Y' e7 m! s3.教孩子学习时间概念。教孩子学习时间概念，首先要从实际生活的经历中教他领悟。比如，逐步告诉孩子：天亮了，我们起床的时候叫“早上”；吃完早餐到吃中餐之间叫“上午”；吃完中餐到吃晚餐之间叫“下午”；吃完晚餐以后叫“晚上”。等孩子慢慢领悟了这些概念，再问他：“吃完中餐你睡觉了，是上午还是下午？”“现在是下午还是晚上？”
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5 H, G7 N8 T7 T C4.继续教孩子背儿歌和小古诗。这个时期应该教孩子背诵完整的儿歌和古诗，最好是能与他看到的实景联系起来。比如，背了一首“秋天到，秋天到；红树叶，黄树叶，片片落下像蝴蝶”的儿歌，如果在户外看到秋天的落叶，就要引导孩子边看边背这首儿歌，这样孩子背的儿歌或古诗就更有意境了。! Q' m% g) P' ~
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5.教孩子简单复述故事中的情节。这个年龄的孩子很喜欢听故事，父母可以引导他们简单复述故事中的部分或全部情节，只要能说出个大意，哪怕是几句都要及时给予鼓励和称赞。不过这种训练难度较大，可以在孩子3岁左右进行。! ~; m% p8 V, X1 g2 U
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& e/ j/ u; O6 h" U B: C2 N3 @' H同时，父母也可以就当时讲完的故事对孩子提问，如讲完《小猫钓鱼》的故事，可以这样提问：“这个故事叫什么名字”“小猫钓到了鱼没有”“为什么没有钓到鱼”，等等。就故事内容提问，是训练孩子听说能力的一个有效方法。5 o# ]& r$ a1 ^( ?9 a3 X3 Z; s
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/ q* F t w" p; Z% S0 ?亲子小游戏. w( q! x8 R' w, l
2岁宝宝的词汇量已经很丰富了，和宝宝一起玩玩这个《上幼儿园》的游戏，他的表现定会让你大吃一惊哦！' _2 X2 V0 @9 T5 a2 w- v p5 h
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) c$ c- e, c* Y开始游戏喽：家长扮演幼儿园老师，宝宝背上小书包从门口进来。家长指导宝宝见到“老师”先鞠躬说“老师好”。接着，家长提出“小朋友，你叫什么名字啊”“你爸爸叫什么名字”“你妈妈叫什么名字”等问题。
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2 D! e! ]) U8 W ^8 n; O再叮咛几句：如果宝宝回答不清哪个问题，家长要及时提醒。) w# S1 E( } f L$ h1 L
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发表于 2014-11-6 13:44
