- 妈米
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应该什么时候开始让孩子学习看书?
' N* q) q! @/ n你认为孩子是怎么开始看书的?) ^" k! Q, `- P+ y
' ^( i1 M3 U2 g# t从上学的第一天开始?从第一次认字开始?从有大人教他开始?从他第一次拿起书来开始?还是从他第一次盯着书上的字看开始?
0 ^! R4 `/ c! _小昀现在才一岁半，但是她已经很爱看书，而且看得很好，她是怎么开始的呢?, m k+ B! r+ m; {; Y/ c
她不到一岁时，大部分醒着的时间都被大人抱着，大人不时跟她谈话，她慢慢听出不同的声音代表不同的意思。+ J: q$ s: `$ ]) F [: s5 x! \
抱着她的人有时一手抱她，另一手翻书，心不在焉的应付她，她也不甘寂寞的伸手摸书，甚至学着翻的动作，只是此时她的小肌肉和手眼协调的发展都还不太好，所以动作粗鲁。/ y9 u1 m, a r+ b2 K4 w: {' U
大人不想让她“蹂躏”大人书，就买了几本专为婴幼儿设计的小人书给她，还告诉她“这是书”，她不屑一顾，仍坚持书是印有密密麻麻的小字的东西，那些花花绿绿的东西是膺品。
w0 B6 W1 |; ]+ Y8 N+ T- }大人把大人书高置架上，她垂手可得的是小人书，偶尔翻翻，看看图片，大人也以微笑鼓励她，还陪着她看，并随着每页不同的画面，读出不同的声音，如骑车、洗脸、跑步、刷牙。
4 r% f3 n2 V5 L, h" S+ I一岁半的她已可以自己专心翻书、看书，还会叫大人不用吵。3 q" y0 O [& b# N( W& A
所以一个孩子的“读书前途”绝对不是从上学才开始培养，他对读书的兴趣、态度、向往或成就，往往在大人还没注意到时就悄悄的发展了，父母抱着她，为了哄她睡而哼些不成调的催眠曲，父母跟别人讲话的嘴型、表情、姿态、动作，甚至内容，都在他读的范围。/ O. \$ z% i1 u5 d. H7 `. [9 j
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% R4 e4 U- s4 G. Y) d) u% i孩子可以从书上得到什么?
3 V4 O: A& m4 p, f1 A书对孩子有什么用呢?
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( W# f* r) |! i0 E: a/ \婴幼儿可能拿书来玩，把书当玩具，可是玩具有很多种，不一定要玩书呀!4 F' T" [$ M# O4 U
书可以提供孩子丰富的知识，不但使孩认识周遭熟悉的事物，甚至可以扩展到他的生活至经验外。没见过马的孩子还是可以知道有一种动物叫做马，可是不看书的孩子也可以从生活中去增加知识，生活在农庄的孩子不必从书上去认识马，他看过马，他知道马，还知道马会吃草、大便、会跑。所以书也不是知识的唯一来源!
) g1 V# p6 r% j* T1 T" y书可以让孩子认识字，文字是一种符号，孩子一开始看到字时只是将它当做是一个符号，一个图样，但看熟了，加上大人在旁读给他听，他就开始读字，也逐渐知道字有某些意义，文字会吸引他去读。然而生活里到处都可以见到文字，包装的袋子、盒子上都有印字，宣传广告单上有字、电视上也出现文字，街上的招牌，各种指示牌，都有字，认字不一定要从书上!0 _+ Y. Z( F( V+ q
书可以培养孩子欣赏美的能力，尤其是童书，多半印刷精美，五彩缤纷，相当漂亮，颇得孩子喜爱，有的图画书几乎称得上是艺术品，是视觉上极大的享受。但是大自然中只要你用心观看，也可以看到许多美的事物，观星望月，捕风捉雨，连小小的甲虫也是上帝独一无二的精心杰作，小草上的露珠，树枝间的蜘蛛网，都是美得令人屏息的，不是只有书上才能找到美感呀!" [0 H, {+ n' U0 v! P' s2 d$ }
书还可以培养品格，书可以告诉孩子什么是别人认为对的、好的，可是品格须靠生活教育，否则就成了教条，不能落实在生活中，所以品格教育光靠书也不行。9 p: i' \, K& n3 q
书更可以纾解情绪，孩子也有情绪，却常常说不出来，只好反应在问题行为上。书可以描写书中人物的感觉，从情节的发展中、让孩子找到认同，并能面对情绪带来的某些干扰。例如《彼得的椅子》，描写彼得在妹妹诞生后心中产生的不平衡，要离家出走，后来发现原来自己长大了，于是悲剧转为喜剧。大人在心中也常有悲喜交集的滋味，你怎么面对，怎么处理，往往孩子也无形中学了，书可以辅助，但主要还是看大人的身教。
7 {4 Y4 s( t; n3 X2 A! A5 l当然书还可以带来趣味，看好笑的书可以哈哈大笑，舒身心。书有休闲的功能，可以打发时间，书也是很棒的保母，“随叫随到”又任劳任怨。即使如此，电视似乎也能满足这些需求，不看书也可以找到乐趣，也可以找到别的寄托。
- i+ d+ J O5 A9 b0 k似乎童书的许多功能都可以以其他事物取代，但童书是其中最能帮助孩子统整生活经验及满足发展需求的，它是唯一具备上述各样功能的。孩子从童书上得到的，一定远超过你所付出的金钱和时间。
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发表于 2013-2-28 10:15
