家有小儿壮壮

幼儿园的认字活动基本上是在非正规的教学中进行的，形式也就应该是多种多样的，才能鼓励不同水平的幼儿积极参与。主要采取如下的方法：   C2 B1 R1 n' k0 L* C1、根据图意猜出文字' a5 Q8 ?! O! E- i) G6 N; |7 t 如：儿歌“一、二、三、四、五，五只小小鸡”，这个“鸡”字幼儿从画上即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦掌握了这一方法，稍作努力就能在阅读中认识许多常用字。7 V% V5 c# P; k1 ~' r0 Q 2、结伴朗读和阅读& E8 Q5 H+ o7 R. L/ V  }# ] A、结伴阅读：启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴，一般2-3人，使看图与认字起到互补作用，且都有显示自己能力的机会，容易获得成功。 , _7 l$ q* @& GB、小组集体朗读：一般以诗歌为主，在集体朗读中互补，使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺。 6 [" I5 Y) T2 z- Q* Q0 l- [3、幼儿与教师范读 $ p8 V* S5 n7 DA、幼儿范读：创设条件让幼儿将自己熟悉的作品也集体中范读，在肯定成功的同时也引起大家对作品的兴趣，并找到小老师。 9 V. j) K4 y# y& h2 SB、教师范读：对有些文字优美、内容有趣，但陌生字出现较多的作品，教师可范读1-2遍或读其中片段，让幼儿对作品有个大致的了解，对学习作品的难易程度有个估计，继而有信心去学习，去获得成功。 . D7 t" J+ p/ _1 r  u4、尝试拼词造句 ; C! B* Y5 B' Y7 }% H主要是帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现，一个字一个字记的反映出来的单独一个字的认读，以词汇、句子形式记忆的，反映出来的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。如：幼儿已会认读整首儿歌时，看似每个字都认识，但单独抽取其一字让其认读时，却不认识了。根据这一特点，我们采用了拼字念儿歌的游戏，帮助幼儿理解口语与文字、词与句的关系。以后，又补充了大量的常用字，鼓励幼儿创造性地组词造句，拼出了许多常用句。 5 S) [% b+ S( I2 R; n* x. i" L5、作好记录体验成功 : z0 \. [! C" Q% b, z7 f! M9 S每当幼儿自己学会一个故事或一首儿歌，就引导幼儿自己在表格上作上记号，成功的体验会使他们的自信心倍增，鼓舞着他们去独立学习。至大班结束，幼儿自己学会的内容虽有多有少，就以儿歌来说，多的达几十首（拿起就能念，仅一二个字不认识需反复辨认或询问），最少的是5首，但没有一个幼儿是从未尝试过独立学习的。 % D- g; p6 {8 u8 ^

辛明琳

成功的体验会使他们的自信心倍增

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