韩信123

请注意！
2 ]: o- Z. W  b3 ?: E& a数学是一种语言工具，它就像我们说话可以描述事物变化，如果我们学会用数学这种语言工具描述记录事物变化，就非常好学了！比如说，4-2=2，它只是在描述一种事实，我们用语言描述，四只小鸟，飞走两只，还有两只！关于这一点，我们的眼睛看到了，心中非常明白。刚开始四只在一起，后来飞走两只，眼睛看到还有两只。用语言也只是把这个过程给记录下来，现在我们用4-2=2来记录这个过程，也是一样的；关键是，强调的是事物的过程，至于4-2=2是不能让人去研究的；它不存在原因，只是一个事物的过程，所以并不是难学，因为幼儿记忆过程是一种本能，不要努力即可。平时数学不好学的原因，是强调了数字，而没有强调数字所含的事实。什么是事实呢？从认知让说，事实实质上是一种能量，可以直接作用于人的神经，明白与理解只是一种条件反应的自然！我们现在用事实去说明什么是数字，这样就给幼儿学习数学建立了很高的门栏----抽像了！而且这也是让人的大脑运算速度明显缓慢的直接原因，甚至让大脑会像电脑一样有死机似的迷茫现象发生！如果我们能以强调事实来进行学习数学，幼儿完全可以像运用语言一样容易掌握！如果方法得当，理论上，三、四岁左右幼儿可以达到现在小学六年级水平甚至更高！本人经过深入研究，不敢说让三四岁幼儿达到六年级水平，但达到二年级水平却是不难！本人已经开始为部分年轻父母、幼儿园等提供了这方面的服务，都取得了很不错的效果！如有爸爸妈妈需要，本人可以为你们做出指导！ ! r, `2 c) b# ]. o
5 `& @2 ?& P# @

  l2 t& k# a& }0 s
$ ^% u0 j. ?6 _$ u* H* M' M( V- N' A

引用 / l+ q# Q! h: q2 s
下面是引用死猫和垃圾于2006-05-14 2 a1 {2 X5 o5 E0 I* n
02:09发表的:( J7 j6 Q) A: e' t( L$ U

5 {9 y5 Z' H; y: d7 L7 _/ y9 d我没看懂，你的意思就是要数脚指头学数学吗？# C9 _, [% L! Z& d

7 X: R" q6 Q( T( x% Y

, E, }; w$ D5 p, ~: n$ W8 M# r& s6 t& c% V7 \
可能我没表达请楚，写得太少！我的意思是现在的学习方式是在强调什么是1，什么是2；而从人的神经反应上说，要想表现得聪明，数字是不能过于强调的，不能成为目的！一旦发生，大脑中将产生意图指向的混乱，必将去自动地计算明白什么是数字，而后才能从最根本需要指令的前提下再进行提炼说明，做出缓慢的选择！不管如何说，数学只能是一种描述记录事物的另一种工具，它只能算是容器，提到数字，一定要指向其中的内容。如果从基础学习时，处处让内容为容器服务与说明，势必会形成一种思维惯性！在你要解决问题时，这种惯性就形成一种极大阻碍，不能让你的大脑一下子意会与明白事物的意思！就像你整天在强调什么是板手，什么是镙丝刀，不断学习它们的形状外观与作用，而不让实际操作解决问题。一旦真正的去运用时，会在寻找上下很大功夫。要明白，什么是数字与数字是什么从认知上是不同的。从大的方向上举例，如果人为学习而学习，永远将不能明白其所学的知识。我们用语言去说，去读，听长篇大论的演讲，去看一部电影，其中所包含的意思是即时反应与明白的，而用数学去描述时，每个人的智力与反应速度惊人的下降，这其中的原因，就是人为的设置了极大了障碍，大脑不能与容器中的内容发生直接反应，其中的酸辣苦甜被容器壁隔着，我们只能为猜想费神，让迷惘当家，所有的大脑功能将为这种迷惘产生想像，根本目的将被阻断，大脑计算就接近无用功状态。应该说，每个人的神经感觉灵敏度相差不大，但数学空间感知却相差非常之大，如果你想做调查，可以问一下数学成绩不好的学生，在处理数学问题时，大脑中出现的是不是迷惘？或者空白！用不用脚指头，不是问题，问题是我们现在的学习方式指向都是数字、数式这种符号本身，脱离了我们的神经感知，这，大部分是我们自己造成的！你要相信，我们可以像说话一样去运用数学工具去描述记录事物过程与变化的！关健是要养成看见事实的这一思维学习惯性！2 Z4 t$ v+ L2 B2 O6 t
如有不懂，还可以找我！

靜靜听

韩信123

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tangsophia 发表于 2011-6-22 12:18
3 X- L, L# ~" H+ R" Q我们家孩子现在一岁快三个月了，女孩，还没开始识数。会用手指比一和二。问她几岁了会比一个手指。 ...

( i4 u9 a0 P% p
嗯，此年纪段的孩子应大量建立数的对象清楚度，就如识物一样，大量建立数量对象的认知。我们在识物时很容易的，孩子现在已区分出什么是电视，什么是电话，什么是树，什么是树叶，什么是大象，什么是苹果、桌、椅等，会非常多的。在认识大象时，孩子会很易识大象的鼻子、牙、眼、大耳朵等，这就是计算，即如果对象清楚，计算是很自然的，可以说不用努力就应明白的。肯定的，数量要有意识进行设计，不会象一个大象一样站在那里。
) Z8 h$ v5 _' p9 S' @7 N问孩子几岁，这个岁，是很难理解的，必须到四岁左右才能真正理解，因为岁是年，经过了才会明白，天好理解，星期也好理解，月也好理解。孩子现在出一个手指，是一种模仿、记忆。8 i$ L% q* h# y; C
书归正传，说现在孩子应先识数量，看见，成形。比如你可以打印点苹果，如十以内的。则是十个量，需要十张纸来表达。一、二、三、四个苹果的，可以都设计成一字排开的，这些在视觉上都分得清。或者四个苹果设计时设计成2 、2，两2这间稍有距离。那么地，以这四个量为基础，其余量都用这些量加减即可。如五个的苹果量，可以用一个四与一个一放在一起，在视觉上是两部分即可。也可以是三与二在一起。六个量的苹果，用三、三两个图放在一起。七个量的，则用三、三、一，或四三，都可。八，用四、四两个。九用四、四、一或三、三、三放在一起。十则用三、三、三、一放一起或其它都可。这样一共是十个量。然后不断让孩子指出哪个是五个苹果的，哪个是三个苹果的，哪个是十个苹果的，哪个是八个苹果的，哪个是七个苹果的、、、指对的，就肯定，如亲亲小脸、抱紧一下等！
) D5 Y- T9 W3 Q' q0 a相信孩子虽然这么小，但在你不断的纠正下，孩子不出一周就应能指认正确。在指令孩子时，你可以不出声，而采用举数字纸片的方法去做，举哪一个，让孩子指一下是哪一个，指对的，要肯定表示，让孩子喜欢做。当然也可以别人做，她看着你们游戏，从而先看后学，呵呵。这些描述看上去较麻烦，但其实简单。我刚申请了一个群，你可以加入进去不懂再问。152082136, p  S6 Q/ @' F) C9 c, M/ F; J
有需要的也请加入、、、% G: P9 n9 R  |2 a- g6 k" \

tangsophia

韩信123 发表于 2011-6-22 09:51 6 B2 ^# L3 {" H! ]$ Y$ p
嗯，说说孩子现在情况，具体程度如何？

% y( G4 o6 j* m7 F% l7 M4 B我们家孩子现在一岁快三个月了，女孩，还没开始识数。会用手指比一和二。问她几岁了会比一个手指。

韩信123

tangsophia 发表于 2011-6-22 08:55 ) v6 ~  ]" n+ U
有兴趣，求教案。

1 S$ Q5 W& C4 n  p3 Q* d4 @
嗯，说说孩子现在情况，具体程度如何？

tangsophia

韩信123 发表于 2011-6-21 12:36
/ @( r% `* k4 Z" d5 s3 ~, E$ s教法不深入或者怀旧：几十年的数指头了、、、& C( v+ n3 H% a6 m1 o0 S5 S5 I
2加3是5，这是个事理意义明白，你问2加3等几时，问的是一种 ...

$ A* u0 ~. V1 N; t- F7 _有兴趣，求教案。

韩信123

KAZZA 发表于 2011-6-21 12:39 ( G( d, o' J: K5 \+ a! @
回复 韩信123 的帖子6 w4 e0 v- H. W+ S9 z/ `" C
, N7 R( \) O# R1 k) Z9 O
谢谢老师指导给的意见..请问您怎么看待珠心算的

  u6 T! A8 P& J6 x6 m% |3 ^反：好景不长。最终会慢慢退化消失。每次计算都要让注意切换到一个专注：注意一个内构的算盘，与数理学习本质相矛盾。数学是过程保证实现，不是直接可出结果。基本每个学习对象都会弃之不用。- e6 n: M  m/ ^7 O
正：出结果很快。专注力。嗯，还有大家的肯定声音、、、、、、

KAZZA

回复 韩信123 的帖子
; L; ^0 _( d) f2 S. b- A0 E/ ?7 p7 E1 I
谢谢老师指导给的意见..请问您怎么看待珠心算的

韩信123

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KAZZA 发表于 2011-6-21 09:41 # V5 f' e1 h5 n, B
我家宝宝现在3岁,你问他2+3=几他不知道,但是让他掰手指数,他知道是5...可能对加法没有概念,,单纯的机械记法 ...

) m) ^3 j% k7 ^6 \' D
教法不深入或者怀旧：几十年的数指头了、、、7 D4 ?: v4 d! c) i" t7 W
2加3是5，这是个事理意义明白，你问2加3等几时，问的是一种抽像或总结，抽像与总结的意义不存在一个单一的手指中，是所有事物的体现，或者建立在所有事物上去总结才可以明白。所以你应这么做：你找很多五个的东西放在一起，如五角星；三根筷子组成一个三角形外加两根组成的十字或者等号形状放在一起；一只手；五个字：妈妈呀妈妈；一个小汽车的四个轮子与后面背上的一个轮子；四根筷子组成一个四边形，另一根靠在一边上；一只脚上的脚指、、、凡此种种吧。然后再设计点六个的东西放在一起，参考上面吧，或者发挥想象，（最好大家让我设计好教案现成，直接操作最好）。再设计点七个量的、八个量的等，放在一起。然后指一个量让孩子说是几个，这样先建立了分析对象。（6、7、8、5、9等，这些量放在一起时，让去指认时，才可能是几，就如大象、斑马、老虎放在一起，然后让指出是谁一样），当对象建立好后，则再分析对象的结构：比如让孩子看看每个五是不是都可以3与2个组成的。嗯，这里只是简单的说一下，具体操作要不断沟通纠正，设计出更合理、合适的或者某个环节需要强化加重等的量身定制。如果需要的妈妈们，可以与我合作哦、、、" L" c! A( E  c2 X* p% N+ a( f) U

韩信123

回复 tangsophia 的帖子) C9 t- U4 |5 ?. B. r5 ]& G

; ]# q, D0 i$ r1 L+ D  m嗯，好的。如果需要把孩子的情况说一下，针对性的具体较好吧、、、

KAZZA

我家宝宝现在3岁,你问他2+3=几他不知道,但是让他掰手指数,他知道是5...可能对加法没有概念,,单纯的机械记法

爱心怡然

很感兴趣。是个早教吗。

tangsophia

求方法。详细一点好不，不要那么多理论，要具体的。

大小果果

韩信123

回复 爱洛公主@bj 的帖子: {* @3 l& m/ {0 L. f5 Y* C

8 o: x, c  n, T+ Q) ?5 x# ?3 o2 F嗯，原汁原味之原创、、、

爱洛公主

注意原创！