- 妈米
- 974
- 经验值
- 774
- 在线时间
- 239小时
- 宝宝生日
- 2009-11-13
- 注册时间
- 2010-1-14
- 帖子
- 116
- 阅读权限
- 100
- 积分
- 1013
- 精华
- 0
- UID
- 3819509
   
- 宝宝生日
- 2009-11-13
- 帖子
- 116
|
幼儿园的认字活动基本上是在非正规的教学中进行的,形式也就应该是多种多样的,才能鼓励不同水平的幼儿积极参与。主要采取如下的方法:- X2 r3 O; P( U5 `0 F+ {
1、根据图意猜出文字- ^/ t+ x* z3 [4 M: G
如:儿歌“一、二、三、四、五,五只小小鸡”,这个“鸡”字幼儿从画上即可猜出,由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦掌握了这一方法,稍作努力就能在阅读中认识许多常用字。6 Z2 {; ]0 O0 c/ v; g
2、结伴朗读和阅读
& h' f0 Q1 a. U& t; }: R0 tA、结伴阅读:启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴,一般2-3人,使看图与认字起到互补作用,且都有显示自己能力的机会,容易获得成功。5 j: n& y, G; f+ |5 w. W
B、小组集体朗读:一般以诗歌为主,在集体朗读中互补,使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺。
& a8 c2 e5 l) F4 U$ R3、幼儿与教师范读
" j: n+ F% N1 \" ]: Z2 L1 GA、幼儿范读:创设条件让幼儿将自己熟悉的作品也集体中范读,在肯定成功的同时也引起大家对作品的兴趣,并找到小老师。
' A4 R0 S# L. UB、教师范读:对有些文字优美、内容有趣,但陌生字出现较多的作品,教师可范读1-2遍或读其中片段,让幼儿对作品有个大致的了解,对学习作品的难易程度有个估计,继而有信心去学习,去获得成功。+ O9 O; y" G6 E' Q; B
4、尝试拼词造句
4 ^( W5 e( h# x9 p7 ?4 f- y& N主要是帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现,一个字一个字记的反映出来的单独一个字的认读,以词汇、句子形式记忆的,反映出来的就是词汇和句子,有着整体记忆的特征。如:幼儿已会认读整首儿歌时,看似每个字都认识,但单独抽取其一字让其认读时,却不认识了。根据这一特点,我们采用了拼字念儿歌的游戏,帮助幼儿理解口语与文字、词与句的关系。以后,又补充了大量的常用字,鼓励幼儿创造性地组词造句,拼出了许多常用句。
% T" `& I" V# r. P, n1 Q& T1 ?5、作好记录体验成功* ^" n* N9 [4 ]! o
每当幼儿自己学会一个故事或一首儿歌,就引导幼儿自己在表格上作上记号,成功的体验会使他们的自信心倍增,鼓舞着他们去独立学习。至大班结束,幼儿自己学会的内容虽有多有少,就以儿歌来说,多的达几十首(拿起就能念,仅一二个字不认识需反复辨认或询问),最少的是5首,但没有一个幼儿是从未尝试过独立学习的。
) p; B; L3 ^4 B ~5 y5 D D3 ~ |
|
|