dengyq2010

转贴－! {& \' h9 |) U9 |# {9 C
昨晚吃饭时，我专门坐在了老师Freedom Leung梁耀坚教授旁边，几乎“霸占“了他一晚上的时间，主要是和他讨论早期教育，寻问他的主要观点。关于Freedom Leung梁耀坚教授，大家可以随意在google搜索一下了解他。
/ T. [2 f  X* P
6 S% P8 ], G/ v! _& B0 N& i说实话，刚开始在doman大家谈里看到doman的方法和doman的书籍，真的很兴奋。而且遏制不住地想去尝试那些系统的方法，想着女儿有神奇的记忆能力和超强的右脑。后来关于这个的思考没有断过，也和梁老师及其他各专业的老师请教过他们的看法，各方面的观点和争论也都去推敲过。给孩子做了三个月的闪卡，我就完全停止了。就是因为我害怕这些给孩子造成的副作用或者说不可预测的不清楚得太多了。
2 P& Z8 r7 u/ A3 n: C
7 ~! z+ ?' U7 j& ^很多的疑惑在和梁老师沟通后好像清楚了一些。这里把梁老师的观念介绍给大家，主要是解释他反对的理由。也并不是就让大家完全认可他的观念，但是参考一下，了解一些我们不清楚的观点，毕竟我们对大脑对心理学这个专业知之太少。
7 k' @# j; |8 l; D0 x- h  f* |/ K0 ^+ H( ^, g. T
我个人感觉，现在不是我们都属于哪一派的问题，因个人的喜好和多方面原因我们一开始都会选择接收和喜欢某一种教育方法，但是在之后思考和实践的过程中，我们应该抱着怀疑和批判的态度而谨慎运用，（其实开始我们就应该抱着这样的态度，这是我的教训），我们需要结合自己孩子的特点，多方面吸收和及时反省总结，最终可能是完全否定了自己。我觉得这也是特别好的事情，因为不但我们是这样不断提高自己的，更重要的是我们面对的是孩子！！所以不是我个人想和这些用doman和七田真方法的家长过不去或者为了争执个你对我错，我只是想把我了解的心理学家在这个问题上的一些科学的观点告诉大家。
5 L- A$ `3 Q+ j& ?
' f, E: c$ F4 ^' X6 R" T# @; ^# r当然我的解释沟通能力有限，大家不同的背景导致的理解能力也有限，肯定会有着不同甚至争议很大的看法。这都是正常能理解的，只是希望大家都能尽可能理性科学地去看待去学习，这样是我们的孩子得到最大益处。所以禁止在这里有帮派和不友好的争执，希望大家理解！
' I: n6 @' ?$ T7 L: U( z* F4 k9 I; o& ~  S9 O% m: j
想让大家明白梁教授的观点，就必须要先普及一点大脑知识。9 Z' {& b% O( J, w. h' f9 U

% |! v: l$ I4 b. x大脑是个美丽的球体，裂沟把它分成左半球和右半球。' n* U- n& x) _# |* `8 L+ G* }
她的顶部像一项被一层厚而皱的毛毯所覆盖而行的波纹状「思考帽」.称为脑皮质(cerebral cortex)又称:理性脑,意识脑,新脑,或知性脑等.人类的脑皮质主要是执行智力工作,当我们提到左脑和右脑时,事实上是分别指左右脑皮质。脑皮质也成为白质。2 I) `' N( l; ^$ n/ W6 Y" H8 a
大脑皮质下层是脑髓质，即灰质。脑髓质又称:本能脑,下意识脑,旧脑,低等脑,和情绪化脑.它控制所有非意识的日常活动.包括:体温的调节,血压,体内生化的均衡,藏特殊贮的数据,和消化功能等.脑髓质似乎亦控制人的情绪变化.就进化而言脑髓质是较原始的,而低等动物脑髓质的容量及影响力都较脑皮质重要.括丘脑，上丘脑等等。+ P/ U$ f, o/ R- b- ]7 z
, B5 i3 [6 _+ x* W+ v# ^2 H
这个大脑的知识和我们的右脑开发有什么关系呢？  x8 H5 Q8 k; s' ^3 K; N
4 z$ \. R8 I6 ?; r! n* q
不知道为什么，我们对左右脑的概念一直有误区。我们平日里指的左右脑都是脑皮质的左右部分。但是在“右脑开发““右脑革命“，七田真的“右脑“都是专指脑髓质和间脑，也许是因为间脑在大脑的右侧部分，就被称为右脑开发了吧！但这两个“右脑“是完全不同的！！！！！！
5 C# O$ A; o6 u0 l- j" F: {# q后者的右脑开发是针对脑髓质和间脑的开发，这一部分大脑是“原始脑“，他们的功能如前所述，有许多很神奇的地方，这也是动物为什么有时候比人神奇的原因，例如他们能预测地震灾难，嗅觉视觉超级发达等等。
$ S* n7 L' O( e4 c8 w/ i( D/ J+ l9 C2 r7 F: @
人类在进化过程中，“动物脑“即右脑功能越来越弱了，因为人类的脑皮质的发达，所以人类有了高级的思维和计划控制能力，语言计算能力等等，人类因此“统治“了其他动物。这个过程经历了亿万年，是大自然的选择。* x! @! f' a5 b1 r
$ h; H- k. p  ^' z! h/ @$ d$ o* |3 e
现在的人类胎儿的大脑发育过程是这样的，都是从脑髓质开始逐渐到更高级功能的脑皮质。10个月以下的小孩子因为脑皮质还没有发育好，所以脑髓质功能特被强大，所以他们（包括胎儿）可以和母亲心灵相通，可以有图像摄像能力，能一眼区分出100个点和99个点卡。doman和七田真的很多训练如果针对动物来做，动物们可能会做的更好。但是随着孩子越来越长大，更高级的脑皮质就越来越成熟，那些脑髓质的功能就逐渐退化了。现在的这些系统的训练包括doman和七田真目的就是使孩子还保留了那部分脑髓质的强大功能，所以他们可以速读，有超强的记忆能力等。
2 I9 b6 l9 M) S. D/ ?4 @  |, y
) L$ b# h" }2 e5 X7 D, _$ P这些是我从逻辑上推理的为什么经过训练的孩子能有那些“神奇“的能力的科学解释。梁教授也感觉这些从逻辑上是正确的。
4 I0 w% y) ~. T4 s# {: B! ~9 r$ R. {% V/ q' o* T9 {5 F: x, D5 ]) K! Q
但是任何事物都是双刃剑，都是有利弊的。大家可以想想这样子长期系统的对孩子某一部分大脑的刺激会带来什么坏的后果？$ {7 v. T0 z6 S3 r6 S
* p$ s! n/ b  q) K0 P
第一，人为干预安排的环境剥夺了孩子的大脑适应环境的能力。8 Q% O2 k! K  s# T
  |8 E9 l/ |  g+ Z* g3 U9 T  n
我想问你doman的训练有哪几大部分呢？是不是运动和视觉的？百科，数学，阅读通过闪卡其实都是通过视觉通道的，对吗？9 e! ]; d# g4 a, }" T- I8 ~4 M' H5 s
想没想过过多的视觉刺激会给其他的感觉通道造成什么影响？而且这种快速的视觉刺激其实就是刺激孩子的脑髓质。我们成人做这些训练也是刺激脑髓质。为什么我们练习出效果那么难，是因为我们的脑皮质的功能太强大，或者说脑髓质功能被“遮盖“住了。但是小孩子因为脑皮质还没发育好容易很快就有神奇的能力。
! y9 O7 a1 q: ?7 i$ g+ ^# L
* U+ [2 D3 H; d& M/ ?; @. e* X但是请记住大脑里的任何一部分功能太强大了，就会相应的压抑另一部分的功能。& z4 V7 ]) ?2 X9 K0 y7 ^
/ K& G2 G7 v) W7 F
感觉通道包括视觉听觉触觉嗅觉等，盲人的视觉能力弱，相应的触觉嗅觉就会超强。doman除了运动能力里面有很少的触觉锻炼外，家长做得还不都是闪卡呀闪卡！不要告诉我，读卡是听觉锻炼，这种被动的无交流的声音刺激，不是听觉。/ n4 N: \1 D) V
' o2 N) U6 _+ e7 e6 ~& Y1 `/ F4 Q
这些早期干预的方法都是不断刺激孩子的大脑，违背了大自然安排的人的大脑发育过程。人的大脑是适应环境，然后孩子会主动选择环境中适合自己的信息来吸收发展大脑相应的部分。这种交互作用是最重要的。这样人才能成为社会性的人。而且这个大脑发育的过程都是在自然的安排下逐渐缓慢的形成。虽然心理学家和科学家一直想发现这个规律，但是太复杂了。而且这个规律是无法人为模仿的。就象人类驯养动物后，动物在返回自然中独立生存能力已经丧失了。而且人工养育的动物和野生动物的差距是太大的，而且人工养育的副作用到现在也不敢说完全明白了。2 G) G7 d# W8 M6 n" j

0 z. r; N; s1 r% v2 a  ~可是我们现在人为改变了孩子的早期生长环境，孩子的大脑越来越趋向于被动接受刺激。时间长了，引起的后果是复杂严重的。严谨的和有良知的科学家都不会把还没有得出最终结论的科学发现去应用的。况且孩子无法从头来过。这样长期单一系统的刺激的孩子都可能社会适应能力弱。如果您发现您的孩子眼神有点呆，有点木，就请先暂停这样的教育而三思。小孩子是吸收刺激直接反应，复杂的大脑皮质思维还没有发育好，被动接受刺激的孩子的直接后果就是只等着“环境信号“，因而孩子对其他“环境信号“的反应会慢，因此会呆呆的。
& y, J; m: B' B9 @
1 l/ v1 j9 i! X- a8 e9 [3 @/ T再举个例子：一个人每天吃抗抑郁药来让自己快乐，时间长了大脑就非常依赖这个药物，自己就不会分泌快乐激素了！抗生素和所有的“药物“---人类干预的手段都是一样的结果，就是大脑的应变性会很差。并不会因为药物而更健康。大自然的安排是非常神奇的，人只有通过丰富多样适量的食物才会不抑郁，也不会缺钙。小孩子的成长更是需要这样缓慢自然的过程，任何人为改变这个规律的做法都会得到大自然的惩罚的。话说的远点，我们人类就是太自做聪明，以为能改造自然，才造成当今的各种问题。- s0 z! X/ Z" C" S4 [) ?! F

  n3 P; M& W4 w+ g我给阅阅做了三个月的平衡锻炼，后来就完全停止了。那三个月中孩子的平衡能力确实比其他同龄孩子强，但是停止后一个月，她就非常害怕以前特别喜欢的秋千，甚至抱着她快速的跑，孩子都吓得大哭。当然这里面有8个月后对高度的概念清晰了而恐高的原因。这之后，她的平衡能力就比同龄的孩子差了。这直接导致了她走路稍晚。她最早会爬，但是其他比她爬得晚的孩子走路都比她早。她走路晚明显是平衡能力弱的原因，现在还是手要举的高高的走路。当然我们并没有因此焦急过。但是我一直想不明白这个原因，按照doman所说，那三个月的系统运动能力锻炼应该至少使她的大动作发展会比其他的孩子更好呀？但事实却相反。0 D  p# t- q6 l+ d( r* j
: c; Q- Z- Z. O" j$ u* z2 O
和梁教授谈话后，我恍然大悟。孩子的大脑在被动的系统的接收刺激时，突然停顿后，大脑就会迷惑反应不过来于是就停下来，适应新的生活环境和生活规律。这样孩子的平衡能力就变得还差了。就象我们跑步锻炼减肥，突然停顿后，身体反而会发胖，有个反弹。大脑的发育也是有它的规律，不怎么严格的系统的锻炼，它发育的线条是均匀逐渐上升的；但是严格的系统的，一旦变化，就会让这个线条波动。这种波动会带来什么样的坏的后果呢？大家可以自己预测！) |- F8 ^  ~* V% }9 Q$ G

% K/ c: O$ T, s: {6 h2 I- o我所认识打听过的心理学家，没有人给孩子这样进行系统的早期教育。开始对doman着迷时，我一直内心里对他们存有反对，但现在我真的庆幸，我只给孩子进行了三个月的“刺激“。
) h3 `9 P' y$ D  D' y% H  Z5 p/ [
第二：是对孩子的情绪的不利影响。
! D9 a$ U5 [6 x9 R- W& q0 Y  }4 z+ f& s) p% \3 Y
这些对孩子的大脑，人为的有意识的刺激，对孩子的最大的坏处还有可能是对孩子成人后的情绪方面的影响。说可能是因为现在还没有那么明确的定论。但是对情绪和心理有坏的影响是肯定的，只是还不能确切知道具体怎样影响的或者影响多少。( Z& @7 i, d7 D) _. T

5 W7 J7 z7 `4 ^6 C& b5 [脑髓质也就是右脑强的人都会更情绪化，甚至具备象七田真描述的灵通能力，能预测，直觉强等等。因为原始脑的特点会使人更容易能感知别人的心理，会更敏感，更情绪化。这一点在艺术家身上也能体现出来。我们的孩子长大后也许某些方面会很优秀甚至是天才，但是同时不可避免的具有这些特点。这些特点给孩子的生活会带来什么？他们将有可能是高危精神病患者.....或者最起码他们的社会交往能力受到影响，人际关系会很受困扰，他们会长时间莫名其妙变得不快乐，他们会困扰于自己的情绪波动.....任何环境的细小变化或者别人的一个眼神，都可能使他们的右脑产生低落的情绪，但是这些大脑皮质也就是左脑是不明白的，也就是下意识的情绪变化，这样他们对自我的了解会更难，忧愁恐惧会更多。精神病患者出现的幻觉也是视觉摄像的错位而已。/ p& S! `0 R8 s* i8 k% x$ ]& w; T( h

, N' s1 q- z( b1 ^我们对大脑和人类的精神世界还知之太少，所以科学的研究真正运用的就特别谨慎。但是现在心理问题已经太普遍了，大部分人都会有这样那样的心理问题，这些问题也是使人们生活的不幸福的原因。我不知道我们有什么理由让我们的孩子有这样的危险，即使这是万分之一的可能性？% |- }+ [" k# b/ T6 t3 i* P

( r) T; R0 z$ v9 ?我想所有的人养育孩子都应该把健康的身心作为第一个目标，其他再有什么好处，只要有这个危险，都要坚决否定掉！孩子身上不能采用高风险高盈利的投资方式，只能是控制任何的风险。
8 u  q2 \2 q4 w. q& w* A6 Z7 L3 N& O) L! n6 K# L9 Y+ h
人的记忆是很有趣的。和情绪感受关系越大的记忆的越深刻。而遗忘甚至比记忆更重要，是保护人类的。右脑强的孩子因为恐惧焦虑抑郁的情绪感受，会对和此有关联的环境事物等记忆的特别强烈。也会常常因相似的环境事物引起同样的恐惧抑郁等情绪。换言之他们对坏的，不容易遗忘。这样就更容易陷入情绪和心理障碍。+ e+ x2 b: c8 X- n0 y( m  ?& J
1 S9 Q; {, z$ @
右脑能力和直觉表象形象总是相关的，这样的原因会让人减少动力去积极用左脑，也就是大脑皮质去思考。动物因为少了人的脑皮质，所以才被人类残害的。  I) j4 K- Y9 ^+ x! i/ l
$ ?& ]& [* y; }+ C
第三，过早的阅读进入书的世界，妨碍了孩子探索周围现实生活和世界的兴趣和时间。/ _" P. E" j- [0 ?# ~8 f, T
1 U9 ^# Z0 W, r: I( }
另外小孩子过早的进入到文字世界，对阅读太感兴趣，必然就会减少探索周围世界的乐趣和时间。而且阅读别人的见解和观念，小孩子还都是全盘吸收，自己思考的很少。这样下去也许他的关联能力丰富，但是自己动脑动手发现问题解决问题的能力怎样呢？小孩子是通过感受感知来接触了解世界自然和学习的。一天中有一半的时间在看书的孩子，必然自己去感知感受的就少，这些对他们的影响有多大？心理学家已经越来越发现了，一个孩子的运动能力对以后的情商智力的影响都是多方面的。这也是为什么感觉统合在西方这么流行的原因。现代工业社会前，小孩子的养育方式没有让孩子出现感觉统合失调的问题，那时候的孩子们心理更健康。9 q" E3 s3 Y/ [- I% W+ {* [

# B0 f' I* k4 h$ j第四：机会成本太高。风险太大。- \6 ~( @3 t/ A$ e

% h( s! m% ]& m2 o家长的时间都是有限的。太多的精力放在准备doman和七田真上面，必定不会有太多的时间去关注实施孩子的心理培养。而这个恰恰是我们最应该关注投入的。但是看看我们这里哪些最热呢？心理论坛有多么冷清！
/ }" A' ~' P& r* B. }, Q) z; D7 U7 z* d9 v( A; F! E6 E/ G1 g; L, H1 w
3岁决定一生。3岁前的生活环境也基本决定了这个孩子长大后的心理和情绪。也许是因为这个话题大家感觉太沉重，或者这方面的知识太缺乏的缘故。大家都不觉得这是个问题。都会自然而然的认为，自己的孩子这方面会很棒。如果大家把投入在闪卡和图书方面的精力和时间，去研读一些心理方面的书籍和观念，就不会这么想当然了。8 d, K) K% m8 T9 L8 O8 B
! E# Z- {. p/ d8 c- \
这也是我选择了这个专业的原因。也希望有更多的朋友和我有同好，互相交流学习提高。让我们的孩子能更健康快乐！" i3 ]* M9 W/ O# K

) d9 V( _; q' m: v但是，要不要培养孩子的右脑？怎样去做呢？我觉得也不是非要一刀切的反对。重要的是要做的适度，把握住平衡。孩子的能力提高是在周围现实，实在的生活和环境中去实现的。我们的早教应该是在生活中去实施。培养孩子的生存能力也就是环境适应和发展能力是最重要的。我相信只要记住这个目标，我们实行的教育方法之前，先进行这个思考，顺其自然得让孩子成长，我们就会有收获的一天。: F+ q" b, l, \  W: B/ P& r0 M

, e/ y# A8 N9 G% y

装比照脸抽

可以好好利用书本，和宝宝一起玩出很多花样哦！

qz2007

我家宝一直是我自己弄，我就观察出他随着年龄的增长，天生的那种主动感知和探索越来越少，还好我基本不教他认字学习，都是他自己看巧虎自学了数数，汉字和英语。我不是为巧虎做广告哦，只是因就我自己弄孩子，所以从孩子8、9个月开始我就给他看巧虎了，这样他就能老实一会，我就能歇一会，懒一会。孩子爷爷更绝：说这么大点，身体健康最为重要，不要那么早开发智力。

joeysino

' N( i! F+ z5 d1 n! P6 [' D( ^

0 y) P7 B7 r6 u1 i: W2 _有道理，一切违背自然规律的盲目开发都是得不偿失的

selinali96

首先我认为早期开发的度很重要。$ n  S, m% _% b$ Z& W" }' {/ c$ p. f
我对帖子中妈妈做法持不同意见。看来她的早教是失败的，因为她盲从了。1 x3 a2 n. b* x1 `  Q2 `
闪卡三个月立即停止、平衡训练三个月立即停止，孩子出现的退步是由于进行了这些训练吗？3 ~$ b4 O) A8 Y
这些退步不是孩子能选择的，是由妈妈造成的，俗话说＂不怕慢就怕站＂，妈妈说停就停，孩子无所适从就很正常了。; g6 \" Y& K" s) F5 h7 y& v- W$ v2 W; D
我认为孩子接受的每一项有益刺激对大脑开发都是有好处的，关键在于妈妈要了解自己的孩子，然后制定出适合孩子的方案然后贵在坚持！