空中客车2013

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+ g/ `) \% u( i/ ?- T1 a《卡尔•威特的教育》7 l; o! f/ F! \
       上帝给了他一个痴呆的儿子，但是卡尔-威特通过自己的教育，让儿子成长。不是为了培养天才，但里面有些章节内容，适合所有高低不同天资的教育，也适合不同年纪的人阅读。里面不见得所有观点都是对的，但是很值得借鉴。
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       儿童的潜在能力是遵循递减法则的，如果从出生起就对他们进行理想的教育，那么他们的潜在的能力就可能达到100%。人如同瓷器一样，小时候就形成他一生的雏形。幼儿期就好比瓷器的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。事实上，从出生起到3岁之前，是一段最为重要的时期，因为这一段时期，孩子大脑接受事物的方法会影响他的一生。婴儿对多次重复的事物不会厌烦，所以3岁以前也是硬灌时期。婴儿依靠动物的直觉，具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力，这是成人远远不能及的。他的大脑还处在一个空白状态，无法像成人那样进行分析，因此，可以说他具有一种不需要理解或领会的吸收能力。在创造力方面，老威特鼓励儿子多动手、多思考、多提问题。( q; m5 {! V% w( _: R; i

0 }) |5 V3 w1 ~5 v! X       教育孩子的最重要之点就在于要不适时机地给孩子以发展其能力的机会，也就是说要让孩子尽早发挥其能力。给3岁以前教育内容：一方面是反复灌输语言、音乐、文字、计算和图形等奠定智力的大脑活动基础模式，另一方面则是输入人生的基本准则和态度。人类的强弱，并非取决于人种或血统等因素，而是要看后天的教育与环境而定。培养观察力是一切灵感的源泉。发展孩子的色彩感觉，培养孩子的记忆力。大自然是孩子的学习宝库。如果大人在传授知识的时候遇到难点就绕过去，孩子就会养成“不求甚解”的坏习惯。% G! d+ `- h* H

, ^8 L$ q6 B0 ~! q: X. M       首先是考虑发展他先天的个性，培养他的独特见解和首创精神。对事物强烈的求知欲，对事物的好奇心和探索是开启智慧之门的钥匙。在创造力方面我鼓励儿子多动手、多思考、多提问题。不论儿子提出什么样的问题，我都耐心地给予解答。心理学家造就解读出人的智能结构是由观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、语言表达力以及动手操作能力构成，其中思维能力则是智能活动的核心。思维超常的孩子经常表现出良好的思维品质。思维的独立性和创新性。
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    （1）语言敏感期(0～6岁)
$ \4 _" q+ ~: V, v    （2）秩序敏感期(2～4岁)
- Q/ I/ ]* u+ A& e& y+ L- b7 H    （3）感官敏感期(0～6岁)9 W/ O: r  ^  t' ?# |* q& X
    （4）对细微事物感兴趣的敏感期(1.5～4岁)
' v% y/ N! c  Y; w/ N    （5）动作敏感期(0～6岁)  M7 k  P% u( v: h4 H
    （6）社会规范敏感期(2.5～6岁)6 T% o5 j8 H2 M4 Y. D
    （7）书写敏感期(3.5～4.5岁): c. i8 E' U. E0 H# D4 g
    （8）阅读敏感期(4.5～5.5岁). _& v$ H  G. n: _
    （9）文化敏感期(6～9岁)
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美国顶尖的高中生（指想上好大学的高中生）比中国顶尖的高中生还要辛苦。
/ M3 I, e$ [( J; N1 ]       “ 11 年级的高中生，每天能睡6个小时，那是幸福；每天能睡5个小时，那是愉快；每天能睡4个小时，那是正常..." 。在美国想进好大学真的很辛苦。如今社会日渐固化，社会流动性减小，不上好大学很难向上流动。; s/ G' _& F. U( g8 g/ F" Q

; s9 E" c; B6 j4 h$ P; K) ihttp://blog.sina.com.cn/s/blog_9450a80f0101n47m.html
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“可怕”的应试教育：中国想改，美国要学
8 ?$ C+ V6 J- J# G( P; }1 L7 ]       在很多人的认知中，学生统一着装、作业沉重和假期补课似乎只是中国教育的“专利”。美式的基础教育则多是快乐和轻松的，但事实并不尽如此。学生着印有“努力学习”字样的校服，在周六和假期补课的“特许学校”风靡美国。特许学校只是美国重振压力教育和提高学生成绩的一面，而这些举措都有民意支持。越来越严峻的竞争，使得各国都开始重视“高压应试教育”。各国普及“高压应试教育”背后还有对教育的崭新认识。中国的“高压教育”并非一无是处，相反学生水平在权威评估中名列前茅。不能因噎废食，基础教育获得的知识是创新的根基。
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