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0 T" x) y$ X% m
; n/ L" y) |( G9 A) ]- T第二节 儿童发展研究的历史与现状
# Y0 z' T) S: e, v6 y, C- ?1. 儿童发展科学历史的几个基本事实: V9 ?0 z* E; y0 f( X1 h1 G Z4 p! L
1) 人文主义教育思想家夸美纽斯的“种子论”认为，儿童出生起就自然地播有知识，道德和虔诚的种子，教育可以使这些种子成长，发展起来。
2 R5 M7 J9 d% Q7 [2) 洛克的“白板说”认为，儿童来到人世间时其精神方面犹如一块“白板”，想做成什么就做成什么。
! w8 P+ z9 I I6 J& N4 Q3) 启蒙主义教育家卢梭认为儿童从出生就是真正意义的人，儿童具有独立的存在价值。
" c: J% n, C6 F+ j, v+ k) \0 m9 W8 y2. 我国最早进行心理研究的是陈鹤琴，最早讲授儿童发展心理学的也是陈鹤琴。他观察自己儿子的身心发展情况，并将身体，运动，模仿，游戏和语言等的发展研究写成了《儿童心理之研究》一书，它是我国较早的儿童心理学教科书。
& } h: ?1 E* R! ^ O3. 当代儿童发展科学的热点研究领域包括2 w |# Y$ B2 g3 O
1) 婴儿发展研究" h5 u# w% U$ ~( L; B6 t# U
2) 儿童社会性发展研究
3 A" V' S% m" N' G- V$ p3) 儿童心理理论研究! U6 y; O& y7 G5 \* J( U: X% i
4) 记忆发展研究. u1 x2 v9 l, A6 m u
5) 语言发展研究, ?" R4 R, y: y% F' V( b d+ c
6) 儿童日常认知研究( m$ Z8 x0 J/ [( |8 |& t( m
7) 儿童发展认识神经科学- j- O+ A3 g2 y% {' [% z x
8) 认知行为遗传学
9 F+ {/ ]: t7 n f6 {4. 儿童发展研究的新趋向% i# [7 e+ }) m' F# {; ?9 j& F W
1) 多层次，多领域的整合趋向
: ~0 {1 P& c/ Y) t# @4 ~; b& W2) 理论形态的两极趋向' ?7 e0 D6 l6 S+ Y
3) 方法论的统整趋向
- h0 w$ c6 l! c4) 实践转向! U# o4 m) ^) N4 S0 a7 \5 N
5) 文化转向
+ R( U/ F: ~( d* O
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发表于 2015-3-10 17:01
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