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) S9 Y+ p9 Y6 O" B" P第二节 儿童发展研究的历史与现状
. }: }/ P/ m- y" t1. 儿童发展科学历史的几个基本事实
5 G; u& a7 ?$ i7 i; ?, M( l' o- G1) 人文主义教育思想家夸美纽斯的“种子论”认为，儿童出生起就自然地播有知识，道德和虔诚的种子，教育可以使这些种子成长，发展起来。
) E2 R$ J. m P& A2) 洛克的“白板说”认为，儿童来到人世间时其精神方面犹如一块“白板”，想做成什么就做成什么。1 {* s$ e- a# n0 z( i; u
3) 启蒙主义教育家卢梭认为儿童从出生就是真正意义的人，儿童具有独立的存在价值。
, v/ C( {0 y) K2. 我国最早进行心理研究的是陈鹤琴，最早讲授儿童发展心理学的也是陈鹤琴。他观察自己儿子的身心发展情况，并将身体，运动，模仿，游戏和语言等的发展研究写成了《儿童心理之研究》一书，它是我国较早的儿童心理学教科书。
0 B3 b% ?! C( Y' P! ]8 Y+ |3. 当代儿童发展科学的热点研究领域包括5 Y0 C# _9 I; s5 s: Z
1) 婴儿发展研究# W. K( w# O7 {2 A- q
2) 儿童社会性发展研究, e+ t2 E+ g i
3) 儿童心理理论研究
/ J# H4 t- s9 ]& g4) 记忆发展研究5 v: V' C6 ]/ z6 M& h
5) 语言发展研究
8 F* W8 [5 ~# `5 g6) 儿童日常认知研究 ~8 l5 m7 S. E3 N+ e; [& p
7) 儿童发展认识神经科学
/ U1 Y8 m0 C& G# Y5 j8) 认知行为遗传学
' V0 J+ Y* U: N# H; v; C4. 儿童发展研究的新趋向
- w7 z. i0 p5 u. k3 q; x) h! e1) 多层次，多领域的整合趋向/ p" F; s, \( F+ [8 b' g- v
2) 理论形态的两极趋向: c" v( a% W" a( D; M7 I
3) 方法论的统整趋向8 z/ o O; \" N8 `( T/ a6 f
4) 实践转向" e. L/ n! i. W. M2 Q6 j
5) 文化转向
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发表于 2015-3-10 17:01
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