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第二节 儿童发展研究的历史与现状 W. M; x5 y( q( a5 K: v# q
1. 儿童发展科学历史的几个基本事实
" A3 P5 O/ k7 \" D7 G1) 人文主义教育思想家夸美纽斯的“种子论”认为，儿童出生起就自然地播有知识，道德和虔诚的种子，教育可以使这些种子成长，发展起来。
- ], C/ J8 v: o1 H& ?2) 洛克的“白板说”认为，儿童来到人世间时其精神方面犹如一块“白板”，想做成什么就做成什么。# _- `1 G j+ d7 T
3) 启蒙主义教育家卢梭认为儿童从出生就是真正意义的人，儿童具有独立的存在价值。! Q! [0 `8 z- S* a+ V) f
2. 我国最早进行心理研究的是陈鹤琴，最早讲授儿童发展心理学的也是陈鹤琴。他观察自己儿子的身心发展情况，并将身体，运动，模仿，游戏和语言等的发展研究写成了《儿童心理之研究》一书，它是我国较早的儿童心理学教科书。/ X; U' J8 k! ?# F% W0 s
3. 当代儿童发展科学的热点研究领域包括
1 q9 O/ Y, j9 } o1) 婴儿发展研究
M4 ^) f% y$ U c+ G3 a( N+ O) y2) 儿童社会性发展研究4 }& g& q: ?, a: T5 R( `4 K& \/ T/ [
3) 儿童心理理论研究0 l; x) M: I" ?; t" P9 {0 |( c% l' g
4) 记忆发展研究
! j! q6 l+ c) P7 w0 j5) 语言发展研究4 ?% c- a U0 E+ C
6) 儿童日常认知研究
' K* ]: w# [, z* Y7) 儿童发展认识神经科学- y8 ^& F0 D3 M! n8 e: H2 {
8) 认知行为遗传学
3 d, J- n% j8 ]4. 儿童发展研究的新趋向; T* q: E4 _6 d2 J Q
1) 多层次，多领域的整合趋向 k* V+ a' e8 |) d0 e a
2) 理论形态的两极趋向
0 c l9 Y! `+ Y3) 方法论的统整趋向# h. V% o7 z* G2 ]0 l2 `4 S
4) 实践转向2 p0 m# A' ^( a3 l' c! b, A
5) 文化转向7 U+ q7 A6 @2 U, l& `
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发表于 2015-3-10 17:01
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