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回复 小非的衣柜 的帖子9 h) j0 C- e; o6 m8 E9 h3 H
" Z- I& r1 ~9 f) G
第二节 儿童发展研究的历史与现状8 ?, b+ n7 y% O
1. 儿童发展科学历史的几个基本事实( I6 _1 w2 h& j
1) 人文主义教育思想家夸美纽斯的“种子论”认为,儿童出生起就自然地播有知识,道德和虔诚的种子,教育可以使这些种子成长,发展起来。' J) _3 O+ W' V2 \( E8 q$ w, e
2) 洛克的“白板说”认为,儿童来到人世间时其精神方面犹如一块“白板”,想做成什么就做成什么。* U5 i9 L1 y& k+ u+ @% t" Y
3) 启蒙主义教育家卢梭认为儿童从出生就是真正意义的人,儿童具有独立的存在价值。1 O; D" @' z+ B* u6 [
2. 我国最早进行心理研究的是陈鹤琴,最早讲授儿童发展心理学的也是陈鹤琴。他观察自己儿子的身心发展情况,并将身体,运动,模仿,游戏和语言等的发展研究写成了《儿童心理之研究》一书,它是我国较早的儿童心理学教科书。
5 L9 E, ?7 j, U9 S# b3. 当代儿童发展科学的热点研究领域包括. u$ w! u3 m* x" X/ d v
1) 婴儿发展研究( t* L' m) E4 m6 X2 n, V
2) 儿童社会性发展研究% J% N# P4 P* }4 ]. [+ X4 H
3) 儿童心理理论研究
8 a5 C, X, g2 R7 x4 \/ {4) 记忆发展研究
3 s8 u! C& r4 q5) 语言发展研究
_! {3 }5 o4 j3 v% }7 Q/ i6) 儿童日常认知研究
2 a0 E$ o4 C# Q7) 儿童发展认识神经科学* g ]- m* ^, d6 C5 h! T
8) 认知行为遗传学
: T& j# p3 C. q4. 儿童发展研究的新趋向/ `2 Q0 u: s+ R/ ]
1) 多层次,多领域的整合趋向& K0 T- o: B7 ^* r
2) 理论形态的两极趋向, v9 G7 y$ S2 ~( W: E' c2 e3 E
3) 方法论的统整趋向) W$ v5 }" o/ J- y4 D3 D0 D
4) 实践转向- v% R! J' n4 N
5) 文化转向: x3 I1 D$ k; R; K
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