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涂鸦期：; u2 H5 ?+ r P3 a+ T" X, y6 j
一般两三岁的宝贝都喜欢拿他们接触到的工具，例如木棍、树枝、钢笔、铅笔、粉笔、蜡笔等等，在能留下痕迹的平面材料上（纸、书、墙、地面、沙滩）涂涂画画，并发自内心地感到非常高兴和满意，这就是涂鸦期。这一时期的宝贝没有表现意图，是感知觉和动作发展到了一定程度的自然表现，在比较丰富的文化教育环境下，有的宝贝一岁半就可能出现涂鸦现象。
/ Y5 o. T/ v( m: j象征期：
! \) V. H) D2 }) X( T b. p大约三岁左右，宝贝开始有了表现意图，能用自己掌握的简单形状和线条表现事物的特征，绘画造型具有一形多义的特点，一个圆形可能表示太阳，也可能是饼干、灯、碗、盘子等等，大人常常难以确定宝贝画的是什么，但他能明确地告诉你作品的含义。这一时期的宝贝常常边画边自言自语，并对成人的评价产生了依赖，其绘画的兴趣和信心需要成人的鼓励。3 m1 S1 q* E4 M8 @0 |; T$ P
写实期：. ~1 q; \) j' p% ^2 L
四岁左右，宝贝能有意识地运用造型、构图和色彩等技巧表达他的认识经验和想法愿望。宝贝的造型和构图需要经历一个从少到多、从小到大、从简单到复杂的过程，在运用色彩的发展上经历一个从主观情绪到客观写实的变化过程，例如他未必会把太阳涂成红色，涂成什么颜色要依据他的兴趣和情绪，随着时间的推移，他才习惯客观着色。
0 H$ |# _1 P$ a9 g: w: |绘画潜能促进宝贝发展的4 个意义) X+ P# _7 x! `: D; ?5 @
绘画是伴随宝贝健康成长必不可少的发展历程，它远远超过成人所理解的绘画技能技巧意义，而是促进幼儿多方面发展的载体。
i! ]8 g! {4 x- W. {; o' R' h1. 促进宝贝手眼协调、小肌肉精细动作的发展。 A B$ H1 y2 M, d8 v
2. 促进宝贝好奇心和自信心的萌芽。) a5 j, S, g& J! P
3. 绘画反映宝贝的情绪和心理，是成人了解宝贝心灵的途径。
9 b8 c l& |# D, v) l0 M4. 绘画是儿童表现自我的语言。8 t( d; ?. c2 r9 b+ Z% D
激发宝贝绘画潜能的6个教育策略8 K9 a, M: M5 M
站在儿童心理的角度，对绘画作品进行科学的评价。
% F# P& m4 R) K3 _% \# Y2 m儿童绘画具有浓厚的心理意义和主观色彩，不要以宝贝画得与实物相比像不像、线条圆不圆或者直不直来评价宝贝作品的好坏，这会极大地打击他绘画的兴趣和自信，应该多加鼓励和赞美，给予积极肯定的评价。7 ]* [+ c% ^( l& K0 ^! |* V, D
培养宝贝创意绘画，减少临摹和照搬。 ?0 F5 Y% X: j5 o8 h
不少父母喜欢拿简笔画示范书让宝贝照搬画，这样宝贝画出来的房子、苹果、大树都是千篇一律，当面对真实的物体，由于宝贝被固定的简笔造型所限制，反而不敢画也不会画了，这样束缚了他的观察力和创造力。/ A; N) d+ p# e0 l. A
多提供机会让宝贝写生，让他根据自己的视角大胆绘画，其结果可能“不真实”、“不美观”，但这种作品对宝贝更有发展意义。/ h3 r* X0 H4 U/ Z* o" T
给宝贝提供画大画、自由画的场所和机会。: D, M. |1 S+ p9 ~0 D% y8 @
由于宝贝常常不分场所地乱涂乱画，影响了环境的美观，有的父母对宝贝的批评态度比较严厉，宝贝就有点畏惧画画了。& O/ R3 {$ v* l& n% q( x$ R4 _
其实，针对乱涂乱画的现象，教育宝贝爱护公共环境的习惯是正确的，但同时也要尊重和满足宝贝绘画的需求。给宝贝提供专门的墙壁或者比较大的纸张，让他尽情在上面挥洒，对锻炼他的绘画技能、形成开朗的个性都很有益。
9 F; k; q. _4 b+ k( B/ B尊重宝贝左右手都画画的尝试。5 b: G) ?3 h+ n6 Z4 p7 U* P. S
不少宝贝画画，有时用左手有时用右手，还都很协调，这种情况下是刻意规定她用哪个手，还是随她习惯？
: u) o4 ~/ G8 T0 @从大脑功能的分工来说，左脑主要负责理性思维，右脑主要负责形象思维，儿童由于形象思维占主导地位，因此右脑功能偏强，而右脑控制人的左半身的活动，所以儿童时期“左撇子”偏多属于正常现象。随着年龄的增长，左脑的理性思维日益健全，很多孩子进入少年、青年时代就习惯于用右手了。有的孩子天生“左撇子”，形成“右脑优势”，体现在色彩、空间感、节奏感和左侧肢体运动等方面较有发展优势。强行让孩子使用右手反而更容易造成幼儿生理和心理的不适与混乱，对他的智能发展不利。
7 s W! U- \0 E3 I- W! Z+ a绘画潜能需要宝贝尽量张开想象力，拥有很多“活知识”。
I9 d- ^% @5 d P爷爷拉着孙子的手看画展，爷爷指着其中一幅画说：“这是bird，这是tree，这是apple。”孙子没有用心听，撒腿跑去玩了。2 N0 w$ H# W2 ]( n
假如爷爷引导孙子在“小鸟”、“大树”和“苹果”之间产生联想，让孙子的想象飞扬起来，孙子很有可能会创编出美丽、神奇的童话故事，故事里潜藏着孩子对事物的理解和追求，对自己心声和同伴关系的表达，还有对绘画作品的评价……
! k9 e' {$ B1 f7 h$ A: k可见，爷爷丧失了一个有价值的教育时机。因为儿童绘画更需要孩子拥有“活知识”，即一些不确定的知识，主要依靠好奇、兴趣、体验、实验和想象“创新”出来的知识，这将为孩子储备绘画发展潜力和后劲。' a5 g" Q6 D" h! Y
用心维护和提高宝贝的兴趣水平。/ z4 W( z! E1 D+ _# Z
兴趣是大家很熟悉的一种心理现象，它从低到高有三级发展水平：有趣、乐趣和志趣。有趣是兴趣发展的初级水平，持续时间较短，由事物的新颖性引起的；乐趣是兴趣发展的中级水平，具有稳定性、专一性和自发性；志趣是兴趣发展的高级水平，与人的崇高理想和远大志向密切相关，具有持久性、社会性和自觉性，很多杰出人物都有深刻的志趣。- X! w W0 f( t0 y7 j' ~
二至四岁孩子的兴趣发展大多处于有趣阶段，有的五六岁宝贝能产生乐趣倾向，还较少能产生真正的志趣。因此，如果宝贝一直对绘画很感兴趣，父母也想培养他的绘画天赋，父母就要不断提升宝贝的兴趣水平。* Q- R* T' v2 a; A
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发表于 2012-8-27 11:40
