杰克妈咪001

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涂鸦期：
& G+ c  I5 ]9 I3 Z. t0 \) h7 k一般两三岁的宝贝都喜欢拿他们接触到的工具，例如木棍、树枝、钢笔、铅笔、粉笔、蜡笔等等，在能留下痕迹的平面材料上（纸、书、墙、地面、沙滩）涂涂画画，并发自内心地感到非常高兴和满意，这就是涂鸦期。这一时期的宝贝没有表现意图，是感知觉和动作发展到了一定程度的自然表现，在比较丰富的文化教育环境下，有的宝贝一岁半就可能出现涂鸦现象。9 N& [/ Z6 n0 N7 w+ y7 {
象征期：
# f$ q" ?9 L- F- |& k8 i# g大约三岁左右，宝贝开始有了表现意图，能用自己掌握的简单形状和线条表现事物的特征，绘画造型具有一形多义的特点，一个圆形可能表示太阳，也可能是饼干、灯、碗、盘子等等，大人常常难以确定宝贝画的是什么，但他能明确地告诉你作品的含义。这一时期的宝贝常常边画边自言自语，并对成人的评价产生了依赖，其绘画的兴趣和信心需要成人的鼓励。& q2 d8 o% `7 @: g& V. m. E
写实期：7 f7 H* ?3 F3 j+ F1 \6 ^
四岁左右，宝贝能有意识地运用造型、构图和色彩等技巧表达他的认识经验和想法愿望。宝贝的造型和构图需要经历一个从少到多、从小到大、从简单到复杂的过程，在运用色彩的发展上经历一个从主观情绪到客观写实的变化过程，例如他未必会把太阳涂成红色，涂成什么颜色要依据他的兴趣和情绪，随着时间的推移，他才习惯客观着色。
8 A4 V+ h4 U1 d" j, V# ^9 n绘画潜能促进宝贝发展的4 个意义! H! C' T1 O$ {9 \3 ~* e
绘画是伴随宝贝健康成长必不可少的发展历程，它远远超过成人所理解的绘画技能技巧意义，而是促进幼儿多方面发展的载体。
2 ~& i- [' k5 _5 r* \1. 促进宝贝手眼协调、小肌肉精细动作的发展。& m" y; l/ v# o
2. 促进宝贝好奇心和自信心的萌芽。. P1 m( I  e7 x- s3 j+ r. [7 N5 D
3. 绘画反映宝贝的情绪和心理，是成人了解宝贝心灵的途径。. d/ B+ m6 W; }2 U6 Z7 I4 g  M
4. 绘画是儿童表现自我的语言。) b% W) ]4 F/ {
激发宝贝绘画潜能的6个教育策略- K5 K, t7 [" M. O- [0 P1 u% s
站在儿童心理的角度，对绘画作品进行科学的评价。/ \+ x" E9 n* C% l$ v
儿童绘画具有浓厚的心理意义和主观色彩，不要以宝贝画得与实物相比像不像、线条圆不圆或者直不直来评价宝贝作品的好坏，这会极大地打击他绘画的兴趣和自信，应该多加鼓励和赞美，给予积极肯定的评价。3 M1 g. G# u/ i% z& V$ Z6 V0 f
培养宝贝创意绘画，减少临摹和照搬。8 d/ C( S$ N/ {8 y
不少父母喜欢拿简笔画示范书让宝贝照搬画，这样宝贝画出来的房子、苹果、大树都是千篇一律，当面对真实的物体，由于宝贝被固定的简笔造型所限制，反而不敢画也不会画了，这样束缚了他的观察力和创造力。' R5 C& g0 w3 A
多提供机会让宝贝写生，让他根据自己的视角大胆绘画，其结果可能“不真实”、“不美观”，但这种作品对宝贝更有发展意义。: S4 O/ M9 g, m5 B2 _; \" N* v# S
给宝贝提供画大画、自由画的场所和机会。# W& S$ g8 ]1 z5 n4 m
由于宝贝常常不分场所地乱涂乱画，影响了环境的美观，有的父母对宝贝的批评态度比较严厉，宝贝就有点畏惧画画了。/ H# s; P) M1 W. E
其实，针对乱涂乱画的现象，教育宝贝爱护公共环境的习惯是正确的，但同时也要尊重和满足宝贝绘画的需求。给宝贝提供专门的墙壁或者比较大的纸张，让他尽情在上面挥洒，对锻炼他的绘画技能、形成开朗的个性都很有益。0 ~, Z& q; s1 H5 ^3 s4 u7 M
尊重宝贝左右手都画画的尝试。1 x* L, p5 N/ Z: m2 v  Z" C2 @
不少宝贝画画，有时用左手有时用右手，还都很协调，这种情况下是刻意规定她用哪个手，还是随她习惯？, a2 j. C$ D# {# P& }/ t8 Q0 t
从大脑功能的分工来说，左脑主要负责理性思维，右脑主要负责形象思维，儿童由于形象思维占主导地位，因此右脑功能偏强，而右脑控制人的左半身的活动，所以儿童时期“左撇子”偏多属于正常现象。随着年龄的增长，左脑的理性思维日益健全，很多孩子进入少年、青年时代就习惯于用右手了。有的孩子天生“左撇子”，形成“右脑优势”，体现在色彩、空间感、节奏感和左侧肢体运动等方面较有发展优势。强行让孩子使用右手反而更容易造成幼儿生理和心理的不适与混乱，对他的智能发展不利。1 `6 A5 n+ b7 A( c
绘画潜能需要宝贝尽量张开想象力，拥有很多“活知识”。
* p; W3 w" h; u* d. K8 E  e4 \爷爷拉着孙子的手看画展，爷爷指着其中一幅画说：“这是bird，这是tree，这是apple。”孙子没有用心听，撒腿跑去玩了。7 B, K2 ~: u2 J8 Y% v) r! i
假如爷爷引导孙子在“小鸟”、“大树”和“苹果”之间产生联想，让孙子的想象飞扬起来，孙子很有可能会创编出美丽、神奇的童话故事，故事里潜藏着孩子对事物的理解和追求，对自己心声和同伴关系的表达，还有对绘画作品的评价……
- I+ L! k0 R6 D8 h! ^- [; M可见，爷爷丧失了一个有价值的教育时机。因为儿童绘画更需要孩子拥有“活知识”，即一些不确定的知识，主要依靠好奇、兴趣、体验、实验和想象“创新”出来的知识，这将为孩子储备绘画发展潜力和后劲。3 k4 ~8 m  ]  Y
用心维护和提高宝贝的兴趣水平。  L; s) W4 U" F3 O3 o9 \
兴趣是大家很熟悉的一种心理现象，它从低到高有三级发展水平：有趣、乐趣和志趣。有趣是兴趣发展的初级水平，持续时间较短，由事物的新颖性引起的；乐趣是兴趣发展的中级水平，具有稳定性、专一性和自发性；志趣是兴趣发展的高级水平，与人的崇高理想和远大志向密切相关，具有持久性、社会性和自觉性，很多杰出人物都有深刻的志趣。& G7 m" i) U: f9 o% k
二至四岁孩子的兴趣发展大多处于有趣阶段，有的五六岁宝贝能产生乐趣倾向，还较少能产生真正的志趣。因此，如果宝贝一直对绘画很感兴趣，父母也想培养他的绘画天赋，父母就要不断提升宝贝的兴趣水平。- U% z, |# o$ b& X: l

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