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第二节 儿童发展研究的历史与现状
z H9 @4 t. T! ~1. 儿童发展科学历史的几个基本事实
0 S+ i/ A, t% k7 r1) 人文主义教育思想家夸美纽斯的“种子论”认为，儿童出生起就自然地播有知识，道德和虔诚的种子，教育可以使这些种子成长，发展起来。
V" V% Q' {- P# {& Y, h9 l" S2) 洛克的“白板说”认为，儿童来到人世间时其精神方面犹如一块“白板”，想做成什么就做成什么。
6 f- f3 t; ?3 y L: D* R" k& Q, e3) 启蒙主义教育家卢梭认为儿童从出生就是真正意义的人，儿童具有独立的存在价值。
, Z. |% O. _+ N2 k6 M. Y2. 我国最早进行心理研究的是陈鹤琴，最早讲授儿童发展心理学的也是陈鹤琴。他观察自己儿子的身心发展情况，并将身体，运动，模仿，游戏和语言等的发展研究写成了《儿童心理之研究》一书，它是我国较早的儿童心理学教科书。% F1 ]4 o2 G- R5 @* G
3. 当代儿童发展科学的热点研究领域包括
6 b, N8 J, z* ]1) 婴儿发展研究$ w' Q% G( A$ C% Z2 V
2) 儿童社会性发展研究
; Q' a/ K0 ~( X! [7 z" F1 O6 F3) 儿童心理理论研究
) p2 j; @7 |' @/ ?4) 记忆发展研究: V4 M! R+ h* J
5) 语言发展研究 E% u% w( @; Q- X6 V* `5 r$ A
6) 儿童日常认知研究) k* M+ }1 b1 `4 I4 K* ]
7) 儿童发展认识神经科学6 V, z7 M( J1 L2 i2 y
8) 认知行为遗传学
6 G+ Z9 Q7 u/ h1 ?4. 儿童发展研究的新趋向
5 {% F6 R! e9 J# r0 E1) 多层次，多领域的整合趋向5 A9 s8 D+ a Z. L2 E9 Z, I# x
2) 理论形态的两极趋向" s b U; g) k7 p
3) 方法论的统整趋向, K) J3 Z# M: y7 n* {2 w
4) 实践转向 R. g# C" b9 ^1 R
5) 文化转向) A9 y4 j; l& d4 H( v
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发表于 2015-3-10 17:01
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