杰克妈咪001

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涂鸦期：* h" Q- _0 @6 |. Q0 l- f! B1 d/ @" d
一般两三岁的宝贝都喜欢拿他们接触到的工具，例如木棍、树枝、钢笔、铅笔、粉笔、蜡笔等等，在能留下痕迹的平面材料上（纸、书、墙、地面、沙滩）涂涂画画，并发自内心地感到非常高兴和满意，这就是涂鸦期。这一时期的宝贝没有表现意图，是感知觉和动作发展到了一定程度的自然表现，在比较丰富的文化教育环境下，有的宝贝一岁半就可能出现涂鸦现象。4 B0 V5 _, \3 m! O( ~2 {
象征期：6 Y, T! O7 I! M. S5 S4 m
大约三岁左右，宝贝开始有了表现意图，能用自己掌握的简单形状和线条表现事物的特征，绘画造型具有一形多义的特点，一个圆形可能表示太阳，也可能是饼干、灯、碗、盘子等等，大人常常难以确定宝贝画的是什么，但他能明确地告诉你作品的含义。这一时期的宝贝常常边画边自言自语，并对成人的评价产生了依赖，其绘画的兴趣和信心需要成人的鼓励。
2 o1 W! ?! X6 s! o* j& {) P6 _写实期：4 M: Y# ~% p! K0 [  v
四岁左右，宝贝能有意识地运用造型、构图和色彩等技巧表达他的认识经验和想法愿望。宝贝的造型和构图需要经历一个从少到多、从小到大、从简单到复杂的过程，在运用色彩的发展上经历一个从主观情绪到客观写实的变化过程，例如他未必会把太阳涂成红色，涂成什么颜色要依据他的兴趣和情绪，随着时间的推移，他才习惯客观着色。
7 g: N2 }, W$ e  j绘画潜能促进宝贝发展的4 个意义3 j7 C4 s+ l; @% P0 t: }6 z
绘画是伴随宝贝健康成长必不可少的发展历程，它远远超过成人所理解的绘画技能技巧意义，而是促进幼儿多方面发展的载体。* |- R. V* v$ N1 x9 P3 o/ x& Y3 M
1. 促进宝贝手眼协调、小肌肉精细动作的发展。
, d4 p) C" p! Y$ t: G2. 促进宝贝好奇心和自信心的萌芽。1 n* j# {  Y/ ]' W- B" G. t  J6 R
3. 绘画反映宝贝的情绪和心理，是成人了解宝贝心灵的途径。
+ ^: A5 }$ k* j" V+ B& V: Y4. 绘画是儿童表现自我的语言。
8 A# {: Z; y% ~, V* g; a激发宝贝绘画潜能的6个教育策略) ?2 w( o8 D9 [3 A. C& ^9 Z- `
站在儿童心理的角度，对绘画作品进行科学的评价。  ~. B8 E8 E8 Y) k8 V1 E9 O) v
儿童绘画具有浓厚的心理意义和主观色彩，不要以宝贝画得与实物相比像不像、线条圆不圆或者直不直来评价宝贝作品的好坏，这会极大地打击他绘画的兴趣和自信，应该多加鼓励和赞美，给予积极肯定的评价。
1 k" h, l3 v7 z9 T) M) }培养宝贝创意绘画，减少临摹和照搬。
7 T, y( ~5 ~% S# L3 j9 G不少父母喜欢拿简笔画示范书让宝贝照搬画，这样宝贝画出来的房子、苹果、大树都是千篇一律，当面对真实的物体，由于宝贝被固定的简笔造型所限制，反而不敢画也不会画了，这样束缚了他的观察力和创造力。$ V4 U. s# a- v) L
多提供机会让宝贝写生，让他根据自己的视角大胆绘画，其结果可能“不真实”、“不美观”，但这种作品对宝贝更有发展意义。0 ?  L$ c( S$ R% G3 P
给宝贝提供画大画、自由画的场所和机会。
1 j* v: Z* h0 `/ e' m; L3 R由于宝贝常常不分场所地乱涂乱画，影响了环境的美观，有的父母对宝贝的批评态度比较严厉，宝贝就有点畏惧画画了。: e7 G' h/ z, k0 r) x3 [
其实，针对乱涂乱画的现象，教育宝贝爱护公共环境的习惯是正确的，但同时也要尊重和满足宝贝绘画的需求。给宝贝提供专门的墙壁或者比较大的纸张，让他尽情在上面挥洒，对锻炼他的绘画技能、形成开朗的个性都很有益。
, X0 }4 n) w& c, F/ K+ L尊重宝贝左右手都画画的尝试。/ o- l6 p8 i! v  i" g( m/ Y
不少宝贝画画，有时用左手有时用右手，还都很协调，这种情况下是刻意规定她用哪个手，还是随她习惯？* D+ Q  e' t) P2 P3 D
从大脑功能的分工来说，左脑主要负责理性思维，右脑主要负责形象思维，儿童由于形象思维占主导地位，因此右脑功能偏强，而右脑控制人的左半身的活动，所以儿童时期“左撇子”偏多属于正常现象。随着年龄的增长，左脑的理性思维日益健全，很多孩子进入少年、青年时代就习惯于用右手了。有的孩子天生“左撇子”，形成“右脑优势”，体现在色彩、空间感、节奏感和左侧肢体运动等方面较有发展优势。强行让孩子使用右手反而更容易造成幼儿生理和心理的不适与混乱，对他的智能发展不利。1 ?9 O$ F# f$ f4 O0 _
绘画潜能需要宝贝尽量张开想象力，拥有很多“活知识”。) Z4 s5 x6 U4 q. \
爷爷拉着孙子的手看画展，爷爷指着其中一幅画说：“这是bird，这是tree，这是apple。”孙子没有用心听，撒腿跑去玩了。
$ F2 u7 [9 R! Y  S) B/ E假如爷爷引导孙子在“小鸟”、“大树”和“苹果”之间产生联想，让孙子的想象飞扬起来，孙子很有可能会创编出美丽、神奇的童话故事，故事里潜藏着孩子对事物的理解和追求，对自己心声和同伴关系的表达，还有对绘画作品的评价……
$ m6 y4 f8 J& |3 ^6 b0 N7 }可见，爷爷丧失了一个有价值的教育时机。因为儿童绘画更需要孩子拥有“活知识”，即一些不确定的知识，主要依靠好奇、兴趣、体验、实验和想象“创新”出来的知识，这将为孩子储备绘画发展潜力和后劲。
' {0 A: v7 X" I$ ~7 w用心维护和提高宝贝的兴趣水平。
% b- j" B1 J; C兴趣是大家很熟悉的一种心理现象，它从低到高有三级发展水平：有趣、乐趣和志趣。有趣是兴趣发展的初级水平，持续时间较短，由事物的新颖性引起的；乐趣是兴趣发展的中级水平，具有稳定性、专一性和自发性；志趣是兴趣发展的高级水平，与人的崇高理想和远大志向密切相关，具有持久性、社会性和自觉性，很多杰出人物都有深刻的志趣。2 p2 x) ^9 E: g0 s
二至四岁孩子的兴趣发展大多处于有趣阶段，有的五六岁宝贝能产生乐趣倾向，还较少能产生真正的志趣。因此，如果宝贝一直对绘画很感兴趣，父母也想培养他的绘画天赋，父母就要不断提升宝贝的兴趣水平。; z2 y( o8 h; E8 i# F- Y" G, _

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