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本帖最后由 syj3168 于 2010-9-13 11:28 编辑 & V6 O; |9 V. w, z
3 M! j/ w- }% B0 N; H会赞美，我们都能成为优秀的教育家！2 d% P3 _1 g4 [) n9 z& j; J
6 L" ?/ u; G7 B) ^9 \5 T/ S8 Q 现在许多家长、老师看过大量的育儿方面的书，已经接受了鼓励式教育的理念,但在实际教育过程中往往收效不大，为什么呢？
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下面是一个教育故事，我们读后感觉很好。在实际教育过程中使用，效果常常大打折扣。我们不妨再来读一遍，看看问题出在哪里，探讨一下怎样才能达到理想的效果。
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1 e: G# ~9 x- T/ ]) V 教育家铃木的故事（原文用楷体字）- ^% A T! t% Y% }
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% P. i+ I& }. o- X8 N2 I3 `( U 日本著名的教育家铃木，每年能培养700个与莫扎特同龄水平的小神童，一下子，他在日本成为了家喻户晓的人物。 A3 F% T. v/ ^3 O
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一天，一位年轻的母亲千方百计地找到铃木，跟他说：“你认为所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，也没有长进，你若能把他教好，我就服了你。”, @' @$ S* ^) Y. Z, k% q) M$ C
3 b+ Y+ F) ]1 `) q; R( I 铃木跟着那位母亲到了她家，那孩子只有五六岁。& O# Y- e; Q, o( `7 A2 q
0 m# [( A$ z2 [3 O5 X: | 母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木听。小男孩一看是铃木大师来了，心中发慌。吱吱呀呀拉了一遍，比青蛙叫好不到哪里去，还不如平时的水平。! N8 A% O+ x4 F1 m: S2 I) p- N
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母亲拉长了脸。
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0 z; _- c* M! i 谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”& l. Z& g4 k$ B% K! W+ d
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孩子激动得脸都红了，接着又拉了一段，比第一段好一些。
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! G0 h4 u& I' W; v 母亲在一边看得目瞪口呆。
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& L" V" c8 ?* r* D/ N: M% z, b 拉完了,铃木又是鼓掌又是表扬。到走的时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里了。母亲送铃木走的时候,说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”2 \4 a2 ?" @/ G: k1 T
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铃木回答道：“你要知道孩子的心灵已经受伤,我在治疗他的心病。你有没有发现，我
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第一次夸奖他时,他的眼睛一亮,这说明孩子受到了震动,心灵开始转变了,感觉找到了。”
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( J3 V& |1 |- K1 P6 u, s# K* m 后来，铃木专门辅导这个孩子。不到两年，这个孩子就举办了独奏音乐会。
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人生哲理:不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。
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看完上面的故事，我们常常会产生如下感觉：8 L' r$ e- |7 ^4 [
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在教育孩子时，我们要多给孩子鼓励、夸奖。
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在实际教育过程中，往往会困惑地发现，有的孩子刚开始有一些效果，后来效果不大了；有的孩子，甚至没有一点效果。孩子并没有表现出得到承认的兴奋、得到认可的激动，甚至有时候表现得很冷漠。* C6 u' j% S, j% B
' j' X# Q' ~. W1 g7 O$ d# U 难道是鼓励式教育没有用? 是孩子不适合鼓励式教育?/ @( V$ E k3 A% Y+ f
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不，是我们的夸奖方法，鼓励方式出了问题，鼓励式教育应用得当，会有惊人的效果。8 r+ q' Z9 S" K5 U
* c. G" W* p. T- B( C( s 我们先来看一下，现在经常采用的方法，就会有所发现。
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- m' C- Q* Q# U1 i3 h 现在常常听到比较典型的夸奖方式有以下几种，“你真聪明！”、“你真棒！”、“你是最聪明的！”、“你是最棒的！”、“你又进步了！”、“好好干，加油！”……
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* H2 x* v# r; b' k: C7 Q' t! q 当我们说完这些话后，我们认为我们已经做得很好，达到鼓励、夸奖的效果。而此时，我们有可能伤害了孩子，或者失去了孩子的信任。& \+ t" `7 w+ u
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为什么会出现这种情况？) i& e) I8 |0 v8 p: ]& w# \
7 l# `2 c; }/ | }% u# h 我们用上面的故事，做一个演示。如果全部按照上述方法做，会有什么结果？8 u3 ~* {; ?# W
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说：“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”
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当你读到这句话时，站在孩子的角度，你会有何感想？: a! `% M" A& q* z2 D2 }
+ X' ?0 V. `8 j# n' B, y 母亲送铃木走的时候，说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”
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( O4 J) [/ U V/ y6 @ } 这句话，你又有何感受？
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. ^+ Q3 j5 {% @2 _1 h1 u) ?0 | 在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。
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这句呢？: ?; }0 ?0 D* @
3 v$ I5 s9 Z { 我们不妨换个角度，把夸奖鼓励的话稍作调整，会是什么结果？- Z) }7 B: D2 V4 ]' i0 \
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“孩子，你有点紧张。可以听得出你以前付出了很多努力。你的基本功很扎实，很有天赋，坚持下去，一定会成功！你再拉一段给我听听。”' ` [0 \: r: v" _3 | T
7 f9 z: F4 g# U% |1 d2 O% C8 n 站在孩子的角度，我们又会有何感受？
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第一种说法，很难打动孩子的心，家长能听出来是在骗孩子，孩子同样也能听出来。孩子能得到鼓励吗？只能失去孩子对家长的信任。失去了信任，还如何谈教育。4 W% c8 p& m0 e: s6 W6 A+ `
+ s4 n1 T6 l( t3 ]' [) S 第二种说法,抓住孩子的特点，真实、可信有说服力。在信任的前提下,鼓励就会起到加倍放大作用。信任是教育成功的前提。
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鼓励式教育非常简单，就是一句鼓励的话。赞美是一种艺术,发自内心,懂得欣赏，为孩子取得的点滴进步感到骄傲与自豪。真心欣赏孩子，看到孩子的点滴进步，并及时给予恰当的鼓励，就可以达到出乎意料的效果。孩子就在每天一点一滴的进步中，给你带来惊喜和回报。
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- X5 X4 N) k# @* ]8 o 总之，用心去教育，用真爱去教育孩子，我们都能成为优秀的教育家！% ^$ [1 p- ]0 h% }0 Y; y
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教育感悟：9 O5 B* U! }6 ?; `" B- y% a
5 M) Z2 ]/ N* O7 m$ o( A “学而不思则罔，思而不学则殆。”用这个故事做例子，不是挑错，而是想说明一些问题。从故事中，有所思有所想；有所感悟，有所收获。“与其尽信书，不如不读书。”书中的精华我们汲取，不足之处加以改进，何愁教不好自己的孩子？何愁教育不出优秀的孩子？( A8 _/ F$ p) [: R
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. ~% z. `; S; x6 T; x# i( g文章摘自《智慧教育123》
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发表于 2010-9-3 21:42
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