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本帖最后由 syj3168 于 2010-9-13 11:28 编辑
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+ z8 b2 N G) g: C0 [% g会赞美,我们都能成为优秀的教育家!
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现在许多家长、老师看过大量的育儿方面的书,已经接受了鼓励式教育的理念,但在实际教育过程中往往收效不大,为什么呢?+ i/ d( q# r4 c; P
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下面是一个教育故事,我们读后感觉很好。在实际教育过程中使用,效果常常大打折扣。我们不妨再来读一遍,看看问题出在哪里,探讨一下怎样才能达到理想的效果。& t* C8 S9 J" t, F
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5 [+ |+ k4 M1 _5 M 教育家铃木的故事(原文用楷体字)
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日本著名的教育家铃木,每年能培养700个与莫扎特同龄水平的小神童,一下子,他在日本成为了家喻户晓的人物。
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一天,一位年轻的母亲千方百计地找到铃木,跟他说:“你认为所有的孩子都是小提琴家,而我的孩子已经练了几年了,也没有长进,你若能把他教好,我就服了你。”0 {! A" p/ _. l6 d
# W, M! M3 `% q4 \! P 铃木跟着那位母亲到了她家,那孩子只有五六岁。
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: L9 u4 a$ E3 ? 母亲让孩子把小提琴拿出来,演奏一段给铃木听。小男孩一看是铃木大师来了,心中发慌。吱吱呀呀拉了一遍,比青蛙叫好不到哪里去,还不如平时的水平。
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母亲拉长了脸。& y& y; O2 ]+ w! R
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谁知铃木像发现新大陆似的,一把搂住孩子说:“你拉得太好了,太动听了,你再拉一段给我听听。”$ D7 H2 J; ]9 f( `. @# L* W
( J/ \9 ?0 e, @ 孩子激动得脸都红了,接着又拉了一段,比第一段好一些。7 i( j' k- I/ T2 t& ?) U2 S8 c( [' E
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母亲在一边看得目瞪口呆。' O7 {' ^- l$ e
% T0 T! `# w$ C. l 拉完了,铃木又是鼓掌又是表扬。到走的时候,孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里了。母亲送铃木走的时候,说:“铃木先生,我真的不懂,你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听,你还夸奖他?”# @6 ~0 j, W+ E% U$ b# V6 H
# c+ M6 s; R2 D* [$ F 铃木回答道:“你要知道孩子的心灵已经受伤,我在治疗他的心病。你有没有发现,我
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' \9 f {7 Q% T3 O; @8 X* d2 T第一次夸奖他时,他的眼睛一亮,这说明孩子受到了震动,心灵开始转变了,感觉找到了。”
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) J1 x; L# W3 R! N% T4 |% S+ t0 q 后来,铃木专门辅导这个孩子。不到两年,这个孩子就举办了独奏音乐会。
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0 h8 G- n) N5 P 人生哲理:不是聪明的孩子被夸奖,而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机,适当的场合,可以无中生有、小题大做、无限夸张,以唤起孩子的自信心。
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" c, _) F7 {3 p0 c( K4 m 看完上面的故事,我们常常会产生如下感觉:) f7 i7 m4 j [) w. w2 n1 l
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在教育孩子时,我们要多给孩子鼓励、夸奖。$ s) Y( T$ i p2 [: R
# d( n0 u3 r1 O. f! W% s% e 在实际教育过程中,往往会困惑地发现,有的孩子刚开始有一些效果,后来效果不大了;有的孩子,甚至没有一点效果。孩子并没有表现出得到承认的兴奋、得到认可的激动,甚至有时候表现得很冷漠。) p( q. Q/ r5 K! y4 z
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难道是鼓励式教育没有用? 是孩子不适合鼓励式教育?
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不,是我们的夸奖方法,鼓励方式出了问题,鼓励式教育应用得当,会有惊人的效果。9 D- G/ M- A; g
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我们先来看一下,现在经常采用的方法,就会有所发现。
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6 t2 ^, k- v( @& N6 Z+ j 现在常常听到比较典型的夸奖方式有以下几种,“你真聪明!”、“你真棒!”、“你是最聪明的!”、“你是最棒的!”、“你又进步了!”、“好好干,加油!”……
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) `: W% Z; b | 当我们说完这些话后,我们认为我们已经做得很好,达到鼓励、夸奖的效果。而此时,我们有可能伤害了孩子,或者失去了孩子的信任。
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为什么会出现这种情况?
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我们用上面的故事,做一个演示。如果全部按照上述方法做,会有什么结果?! g( a( j% ^% o( `' A, _8 ]
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- ^% H2 p1 [: q M- ~ 谁知铃木像发现新大陆似的,一把搂住孩子说:“你拉得太好了,太动听了,你再拉一段给我听听。”. q" ]6 T6 J! u
! y: d9 d" N2 B% R, o 当你读到这句话时,站在孩子的角度,你会有何感想?
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4 o7 L* j* q- |$ N# k0 u 母亲送铃木走的时候,说:“铃木先生,我真的不懂,你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听,你还夸奖他?”
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$ e4 |/ y2 `3 i- s 这句话,你又有何感受?
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- a, K7 b/ r8 Q 在适当的时机,适当的场合,可以无中生有、小题大做、无限夸张,以唤起孩子的自信心。
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这句呢?2 N' Z( ]% a' w' J f
" {1 _$ g0 s& e4 f- f 我们不妨换个角度,把夸奖鼓励的话稍作调整,会是什么结果?
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+ ?, I3 `5 {' D. {+ t' V" K 谁知铃木像发现新大陆似的,一把搂住孩子说:“孩子,你有点紧张。可以听得出你以前付出了很多努力。你的基本功很扎实,很有天赋,坚持下去,一定会成功!你再拉一段给我听听。”
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5 j9 q# t. k Y) o" u 站在孩子的角度,我们又会有何感受?2 ^, D& ]$ j% u% z. q7 H( D, R
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第一种说法,很难打动孩子的心,家长能听出来是在骗孩子,孩子同样也能听出来。孩子能得到鼓励吗?只能失去孩子对家长的信任。失去了信任,还如何谈教育。. j" d, D$ ], w% b! T6 H
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第二种说法,抓住孩子的特点,真实、可信有说服力。在信任的前提下,鼓励就会起到加倍放大作用。信任是教育成功的前提。8 M" t5 t/ `! _' ~8 d
+ I V* o; z+ E# z+ m, v$ o$ L 鼓励式教育非常简单,就是一句鼓励的话。赞美是一种艺术,发自内心,懂得欣赏,为孩子取得的点滴进步感到骄傲与自豪。真心欣赏孩子,看到孩子的点滴进步,并及时给予恰当的鼓励,就可以达到出乎意料的效果。孩子就在每天一点一滴的进步中,给你带来惊喜和回报。
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总之,用心去教育,用真爱去教育孩子,我们都能成为优秀的教育家!9 f. ]+ \( T7 H I
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教育感悟:6 |. Z9 H f) C, ]2 v, i
" ^% i2 E* m8 H “学而不思则罔,思而不学则殆。”用这个故事做例子,不是挑错,而是想说明一些问题。从故事中,有所思有所想;有所感悟,有所收获。“与其尽信书,不如不读书。”书中的精华我们汲取,不足之处加以改进,何愁教不好自己的孩子?何愁教育不出优秀的孩子?/ M, r- w. J; B
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; p: d S2 L: q文章摘自《智慧教育123》
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