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本帖最后由 syj3168 于 2010-9-13 11:28 编辑
4 E7 ~" ?) |, T& c! {9 ?& K
% c! C) {7 G3 G' Q# B4 K9 S会赞美，我们都能成为优秀的教育家！/ g4 z3 n* X* R/ _$ J
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现在许多家长、老师看过大量的育儿方面的书，已经接受了鼓励式教育的理念,但在实际教育过程中往往收效不大，为什么呢？
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下面是一个教育故事，我们读后感觉很好。在实际教育过程中使用，效果常常大打折扣。我们不妨再来读一遍，看看问题出在哪里，探讨一下怎样才能达到理想的效果。7 I& `% x1 z. d ^
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+ j5 r- e* p) f, t; Y 教育家铃木的故事（原文用楷体字）4 ~$ ?3 G9 N" I' {$ K
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3 u/ ~. s% t1 W8 x- \2 ` 日本著名的教育家铃木，每年能培养700个与莫扎特同龄水平的小神童，一下子，他在日本成为了家喻户晓的人物。
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一天，一位年轻的母亲千方百计地找到铃木，跟他说：“你认为所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，也没有长进，你若能把他教好，我就服了你。”
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铃木跟着那位母亲到了她家，那孩子只有五六岁。* d* a" H% h" `; C
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母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木听。小男孩一看是铃木大师来了，心中发慌。吱吱呀呀拉了一遍，比青蛙叫好不到哪里去，还不如平时的水平。0 T! _4 D! m5 |/ b! f7 Y
4 @& A' \9 p P% @ 母亲拉长了脸。
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”- V! y) O: {. v: i( p
2 J& o$ o/ j5 c+ {: `; T 孩子激动得脸都红了，接着又拉了一段，比第一段好一些。
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母亲在一边看得目瞪口呆。; n4 z% \7 N# ^& Q* Y6 o: U) N
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拉完了,铃木又是鼓掌又是表扬。到走的时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里了。母亲送铃木走的时候,说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”
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1 l: r; z. U- J4 m$ P" p 铃木回答道：“你要知道孩子的心灵已经受伤,我在治疗他的心病。你有没有发现，我! C! Z" q: o; ~1 d2 c
{/ @8 G' |" B- p/ M3 t/ h) n第一次夸奖他时,他的眼睛一亮,这说明孩子受到了震动,心灵开始转变了,感觉找到了。”; x: z" B8 P+ {& y
5 ^: z8 J; j% R8 _1 t 后来，铃木专门辅导这个孩子。不到两年，这个孩子就举办了独奏音乐会。
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人生哲理:不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。1 z) k) U4 A* l: G
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9 E) S+ |" ] | 看完上面的故事，我们常常会产生如下感觉：
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o8 `0 x6 z o 在教育孩子时，我们要多给孩子鼓励、夸奖。
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在实际教育过程中，往往会困惑地发现，有的孩子刚开始有一些效果，后来效果不大了；有的孩子，甚至没有一点效果。孩子并没有表现出得到承认的兴奋、得到认可的激动，甚至有时候表现得很冷漠。
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难道是鼓励式教育没有用? 是孩子不适合鼓励式教育?
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9 j6 O) Y( r; p/ P( p% r8 S 不，是我们的夸奖方法，鼓励方式出了问题，鼓励式教育应用得当，会有惊人的效果。0 `+ h& F: ^% j% U% C; I/ C
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我们先来看一下，现在经常采用的方法，就会有所发现。3 n3 e4 V% | h1 q1 v& W
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现在常常听到比较典型的夸奖方式有以下几种，“你真聪明！”、“你真棒！”、“你是最聪明的！”、“你是最棒的！”、“你又进步了！”、“好好干，加油！”……8 F3 N" P A: \4 f/ M
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当我们说完这些话后，我们认为我们已经做得很好，达到鼓励、夸奖的效果。而此时，我们有可能伤害了孩子，或者失去了孩子的信任。) \7 e, n5 a) X% ~
& L* p5 ~8 d/ P/ [0 ^ 为什么会出现这种情况？
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7 B+ Y3 `! c% J% Y1 _9 j 我们用上面的故事，做一个演示。如果全部按照上述方法做，会有什么结果？1 Q9 @9 A9 C Z! K8 I8 _ d
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+ W% q& U% s2 D- A3 f 谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说：“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”1 T5 C) E& I+ V7 y2 K0 V$ ~; {
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当你读到这句话时，站在孩子的角度，你会有何感想？ w; j" {+ D1 @# v! H- F
" d' n: e6 ^% O' s& H5 E! [ 母亲送铃木走的时候，说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”
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这句话，你又有何感受？
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在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。' o; c5 z4 n. Y& P- H
3 s' V' d& a( q0 t- k 这句呢？
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6 a7 o0 o: F! ?, j' f' }7 J 我们不妨换个角度，把夸奖鼓励的话稍作调整，会是什么结果？
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) ], P3 v, ?2 Y' V5 ^! | 谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“孩子，你有点紧张。可以听得出你以前付出了很多努力。你的基本功很扎实，很有天赋，坚持下去，一定会成功！你再拉一段给我听听。”
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站在孩子的角度，我们又会有何感受？
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第一种说法，很难打动孩子的心，家长能听出来是在骗孩子，孩子同样也能听出来。孩子能得到鼓励吗？只能失去孩子对家长的信任。失去了信任，还如何谈教育。. E! y6 |' D. Y r0 _
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第二种说法,抓住孩子的特点，真实、可信有说服力。在信任的前提下,鼓励就会起到加倍放大作用。信任是教育成功的前提。
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鼓励式教育非常简单，就是一句鼓励的话。赞美是一种艺术,发自内心,懂得欣赏，为孩子取得的点滴进步感到骄傲与自豪。真心欣赏孩子，看到孩子的点滴进步，并及时给予恰当的鼓励，就可以达到出乎意料的效果。孩子就在每天一点一滴的进步中，给你带来惊喜和回报。4 Q5 a$ S, w s* b
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总之，用心去教育，用真爱去教育孩子，我们都能成为优秀的教育家！* E4 d" W. G: y+ k
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! f* O1 g2 L$ i7 R9 ]6 `教育感悟：3 ^) _2 p' Q6 G; g
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“学而不思则罔，思而不学则殆。”用这个故事做例子，不是挑错，而是想说明一些问题。从故事中，有所思有所想；有所感悟，有所收获。“与其尽信书，不如不读书。”书中的精华我们汲取，不足之处加以改进，何愁教不好自己的孩子？何愁教育不出优秀的孩子？- d9 o- Y/ }0 l# q1 {
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; O3 a0 Q9 i3 y/ ~文章摘自《智慧教育123》
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发表于 2010-9-3 21:42
谢谢分享
