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本帖最后由 syj3168 于 2010-9-13 11:28 编辑 , ~3 Q7 U3 @ k
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会赞美，我们都能成为优秀的教育家！
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现在许多家长、老师看过大量的育儿方面的书，已经接受了鼓励式教育的理念,但在实际教育过程中往往收效不大，为什么呢？1 i7 {( g( | K5 n, u
: N% s, q$ [( _/ a: S6 _ 下面是一个教育故事，我们读后感觉很好。在实际教育过程中使用，效果常常大打折扣。我们不妨再来读一遍，看看问题出在哪里，探讨一下怎样才能达到理想的效果。
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教育家铃木的故事（原文用楷体字）
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日本著名的教育家铃木，每年能培养700个与莫扎特同龄水平的小神童，一下子，他在日本成为了家喻户晓的人物。2 C& l0 S+ z- o4 Y- u
" ?/ ^0 O0 J3 \, Y 一天，一位年轻的母亲千方百计地找到铃木，跟他说：“你认为所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，也没有长进，你若能把他教好，我就服了你。”. b* |0 ^) u. k
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铃木跟着那位母亲到了她家，那孩子只有五六岁。
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$ M8 @6 _4 N3 T 母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木听。小男孩一看是铃木大师来了，心中发慌。吱吱呀呀拉了一遍，比青蛙叫好不到哪里去，还不如平时的水平。
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母亲拉长了脸。
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" ^- x# y4 v- z- @+ s8 { 谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”
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孩子激动得脸都红了，接着又拉了一段，比第一段好一些。$ S1 g: N" Y, w7 o. p
' D2 K( [1 l, J# {' P/ T 母亲在一边看得目瞪口呆。5 B2 Z' p" S% d% e9 C
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拉完了,铃木又是鼓掌又是表扬。到走的时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里了。母亲送铃木走的时候,说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”* b& p' j1 p9 H& V9 s
8 S5 ` p( x a, G4 ]1 m: q: X0 @ 铃木回答道：“你要知道孩子的心灵已经受伤,我在治疗他的心病。你有没有发现，我
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第一次夸奖他时,他的眼睛一亮,这说明孩子受到了震动,心灵开始转变了,感觉找到了。”
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- Z, M0 P+ ~: |; T 后来，铃木专门辅导这个孩子。不到两年，这个孩子就举办了独奏音乐会。; I" `9 J. a, l+ q$ a% a
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人生哲理:不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。
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看完上面的故事，我们常常会产生如下感觉：1 N1 S7 R. E- X! G. J
7 |' |% o& Y1 [ 在教育孩子时，我们要多给孩子鼓励、夸奖。
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在实际教育过程中，往往会困惑地发现，有的孩子刚开始有一些效果，后来效果不大了；有的孩子，甚至没有一点效果。孩子并没有表现出得到承认的兴奋、得到认可的激动，甚至有时候表现得很冷漠。0 E; J% _% a/ w; y0 p5 c
2 t9 ?! h% t! V, l2 ] 难道是鼓励式教育没有用? 是孩子不适合鼓励式教育?
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; R8 G: ~6 r( G 不，是我们的夸奖方法，鼓励方式出了问题，鼓励式教育应用得当，会有惊人的效果。
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8 J# P6 h" _3 A& W' i 我们先来看一下，现在经常采用的方法，就会有所发现。4 Q4 ?1 w8 s; r6 ], I+ ~
9 h' W" O" \4 j: f: @% ^( B 现在常常听到比较典型的夸奖方式有以下几种，“你真聪明！”、“你真棒！”、“你是最聪明的！”、“你是最棒的！”、“你又进步了！”、“好好干，加油！”……
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/ ~1 ^3 s, t* r( a" B 当我们说完这些话后，我们认为我们已经做得很好，达到鼓励、夸奖的效果。而此时，我们有可能伤害了孩子，或者失去了孩子的信任。
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为什么会出现这种情况？: Z' {7 \% a" r
+ a' a% y" a, T9 H6 W2 p9 ?) H; R 我们用上面的故事，做一个演示。如果全部按照上述方法做，会有什么结果？
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说：“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”8 I% c& U* L$ `, C
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当你读到这句话时，站在孩子的角度，你会有何感想？" P6 a% w4 {- u3 c" P5 o: v
, f' ^- L) E5 g 母亲送铃木走的时候，说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”
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( j3 d/ b$ s B6 j. V 这句话，你又有何感受？
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0 {8 f1 O2 h. f 在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。8 r, u+ F! }% ^: d% A
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这句呢？2 G5 V8 j! a% T: J/ m
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我们不妨换个角度，把夸奖鼓励的话稍作调整，会是什么结果？8 G2 k0 D; h$ D# m4 y
7 u6 d+ `% O" l: I- S8 E3 ~ 谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“孩子，你有点紧张。可以听得出你以前付出了很多努力。你的基本功很扎实，很有天赋，坚持下去，一定会成功！你再拉一段给我听听。”
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站在孩子的角度，我们又会有何感受？
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第一种说法，很难打动孩子的心，家长能听出来是在骗孩子，孩子同样也能听出来。孩子能得到鼓励吗？只能失去孩子对家长的信任。失去了信任，还如何谈教育。
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# K9 M3 ~4 m) p3 {/ W& F/ F* s 第二种说法,抓住孩子的特点，真实、可信有说服力。在信任的前提下,鼓励就会起到加倍放大作用。信任是教育成功的前提。; x2 @+ |2 o. K+ p
% Q1 }# [, ^" x' a8 |" _! L' K 鼓励式教育非常简单，就是一句鼓励的话。赞美是一种艺术,发自内心,懂得欣赏，为孩子取得的点滴进步感到骄傲与自豪。真心欣赏孩子，看到孩子的点滴进步，并及时给予恰当的鼓励，就可以达到出乎意料的效果。孩子就在每天一点一滴的进步中，给你带来惊喜和回报。
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* J! G" d2 w7 ?" R 总之，用心去教育，用真爱去教育孩子，我们都能成为优秀的教育家！
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教育感悟：0 ?& `) b2 ~ T4 Y* k5 i Q2 q
% c4 Q: z* U! B+ y+ B* B “学而不思则罔，思而不学则殆。”用这个故事做例子，不是挑错，而是想说明一些问题。从故事中，有所思有所想；有所感悟，有所收获。“与其尽信书，不如不读书。”书中的精华我们汲取，不足之处加以改进，何愁教不好自己的孩子？何愁教育不出优秀的孩子？
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4 F6 H# }! O% r2 N( i3 G文章摘自《智慧教育123》
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发表于 2010-9-3 21:42
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