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本帖最后由 syj3168 于 2010-9-13 11:28 编辑
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* i* z2 G. q9 w会赞美，我们都能成为优秀的教育家！
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+ X; q2 j3 d9 S0 a 现在许多家长、老师看过大量的育儿方面的书，已经接受了鼓励式教育的理念,但在实际教育过程中往往收效不大，为什么呢？4 R! O r- G R+ [( V$ {: h
- K) h" J: T$ P" B7 W 下面是一个教育故事，我们读后感觉很好。在实际教育过程中使用，效果常常大打折扣。我们不妨再来读一遍，看看问题出在哪里，探讨一下怎样才能达到理想的效果。
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) a3 C& `/ u2 G/ [, v7 s 教育家铃木的故事（原文用楷体字）
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日本著名的教育家铃木，每年能培养700个与莫扎特同龄水平的小神童，一下子，他在日本成为了家喻户晓的人物。% M5 J7 H; w9 Y! h- b1 c- M
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一天，一位年轻的母亲千方百计地找到铃木，跟他说：“你认为所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，也没有长进，你若能把他教好，我就服了你。”5 M) [2 ?, z1 W" d( ~0 c
# D- k6 S: v. X" ~9 o$ ]! R 铃木跟着那位母亲到了她家，那孩子只有五六岁。
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母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木听。小男孩一看是铃木大师来了，心中发慌。吱吱呀呀拉了一遍，比青蛙叫好不到哪里去，还不如平时的水平。1 \ O ?. B) e
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母亲拉长了脸。
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”
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$ ^+ M% I' |* B. V/ V( f 孩子激动得脸都红了，接着又拉了一段，比第一段好一些。/ j. h: \) ^: s3 t- S+ o6 \2 D
. c- G! @$ _' q# G$ m2 i 母亲在一边看得目瞪口呆。
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' f& W# N, |% k2 a6 t0 g4 Y# O% H 拉完了,铃木又是鼓掌又是表扬。到走的时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里了。母亲送铃木走的时候,说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”7 ~, b& A# d: q9 d
# J6 \+ \) r7 K1 S 铃木回答道：“你要知道孩子的心灵已经受伤,我在治疗他的心病。你有没有发现，我 z& p; O8 }8 |6 P' z8 s6 T
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第一次夸奖他时,他的眼睛一亮,这说明孩子受到了震动,心灵开始转变了,感觉找到了。”
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后来，铃木专门辅导这个孩子。不到两年，这个孩子就举办了独奏音乐会。7 I D* ?& ^# N( s4 d' p9 F1 z
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人生哲理:不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。
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看完上面的故事，我们常常会产生如下感觉：
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在教育孩子时，我们要多给孩子鼓励、夸奖。
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4 X/ N1 \2 R8 N. G# {9 b 在实际教育过程中，往往会困惑地发现，有的孩子刚开始有一些效果，后来效果不大了；有的孩子，甚至没有一点效果。孩子并没有表现出得到承认的兴奋、得到认可的激动，甚至有时候表现得很冷漠。# H2 m+ w# L' r8 |* A( ~ G
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难道是鼓励式教育没有用? 是孩子不适合鼓励式教育?
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不，是我们的夸奖方法，鼓励方式出了问题，鼓励式教育应用得当，会有惊人的效果。+ X" p+ J/ z; e$ L
4 b* N9 ~6 M/ `. x$ E% h6 _4 q& A' u 我们先来看一下，现在经常采用的方法，就会有所发现。4 e2 @# S! p+ s; f4 [3 j
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现在常常听到比较典型的夸奖方式有以下几种，“你真聪明！”、“你真棒！”、“你是最聪明的！”、“你是最棒的！”、“你又进步了！”、“好好干，加油！”……
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+ {, |. ]! t% Z1 r4 e 当我们说完这些话后，我们认为我们已经做得很好，达到鼓励、夸奖的效果。而此时，我们有可能伤害了孩子，或者失去了孩子的信任。
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为什么会出现这种情况？
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5 p4 {0 q8 ?: Y p 我们用上面的故事，做一个演示。如果全部按照上述方法做，会有什么结果？
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说：“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”
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6 h" I9 w G; u: j9 ?" i0 k 当你读到这句话时，站在孩子的角度，你会有何感想？
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! h9 F8 x- Y3 {2 h2 g4 o 母亲送铃木走的时候，说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”
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这句话，你又有何感受？* u% I8 A& j1 E. u2 P" Q) M" q
: s& h6 j9 y) ~( b 在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。
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* z- H, }; `6 H 这句呢？
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5 O& c8 G. ?0 \$ t. V0 z 我们不妨换个角度，把夸奖鼓励的话稍作调整，会是什么结果？, ^ E$ V2 f9 s1 j$ G5 c/ _: P
, p+ }9 P/ U R6 r1 Q 谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“孩子，你有点紧张。可以听得出你以前付出了很多努力。你的基本功很扎实，很有天赋，坚持下去，一定会成功！你再拉一段给我听听。”6 n: U' p/ {% m6 i$ ?
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站在孩子的角度，我们又会有何感受？% [3 s5 j5 p# i! D
; w( P! H9 ^. j 第一种说法，很难打动孩子的心，家长能听出来是在骗孩子，孩子同样也能听出来。孩子能得到鼓励吗？只能失去孩子对家长的信任。失去了信任，还如何谈教育。
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# D! R$ i S$ {6 L% Y3 O 第二种说法,抓住孩子的特点，真实、可信有说服力。在信任的前提下,鼓励就会起到加倍放大作用。信任是教育成功的前提。' \9 w* c& d* i& c. k* V) l
/ a) q2 b$ J( Y0 `" Y4 R! H( l. x 鼓励式教育非常简单，就是一句鼓励的话。赞美是一种艺术,发自内心,懂得欣赏，为孩子取得的点滴进步感到骄傲与自豪。真心欣赏孩子，看到孩子的点滴进步，并及时给予恰当的鼓励，就可以达到出乎意料的效果。孩子就在每天一点一滴的进步中，给你带来惊喜和回报。
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总之，用心去教育，用真爱去教育孩子，我们都能成为优秀的教育家！
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( }* ? v" Y0 s/ F教育感悟：
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6 B- t# w; X1 i; F- f' _ “学而不思则罔，思而不学则殆。”用这个故事做例子，不是挑错，而是想说明一些问题。从故事中，有所思有所想；有所感悟，有所收获。“与其尽信书，不如不读书。”书中的精华我们汲取，不足之处加以改进，何愁教不好自己的孩子？何愁教育不出优秀的孩子？1 g/ n+ c+ d& F8 I
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9 @" O. V/ V* Z R
: b$ N; \5 f* z文章摘自《智慧教育123》
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发表于 2010-9-3 21:42
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