147yujuan

打人
+ k' l) g& @" \7 {2 a% N" g常常有家长问我关于孩子出手打人的问题，尤其是很多孩子在1到3岁或刚进幼儿园的时期，就会动手，爸妈深怕孩子从此就这样养成坏习惯，更担心未来人格的发展。其实，虽然有些是孩子的个性气质问题，但我常发现，还真的有些孩子是行为的问题！% J( h2 ]; U# R# j% j- |7 v
最近，我们家小宝也出现动手行为了，倒霉鬼自然是他的姐姐，但姐姐当然也不甘示弱，新手家长们可能需要来分析一下原因，以及一些育儿教养的方法喔！# z+ T6 ?8 L4 x0 O/ k, ~
孩子出现打人的原因可能有：$ f9 S7 ?, E- k% f% U1 ?

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不当模仿
* d' z& V. G% w/ P  c不论是亲朋好友或邻居的孩子，只要有过动手的行为(也许嬉闹的打，也许是惩罚的打)，对于模仿力强的孩子，看在眼里，当然会学起来，甚至是电视、影片中的情节，孩子也照学，不难发现孩子觉得打人反而开心，生气情绪来时也会打人，因为他脑袋瓜看到的情景就是这样。但最常发生的，孩子家长的体罚，
; |+ b) o. R" c6 q% e孩子看到的是家长生气，所以打人，孩子就会在自己生气不开心时，也出现打人的动作。
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年纪小力道拿捏不当：4 e9 o( w4 o" v; p: B
大约一岁左右的小孩，也会出现有打人的举动，特别是本身气质是反应强度较强、较急躁的孩子，他们的本意可能只是想要大人注意他、大人理解他的需求，如果大人对于孩子的肢体语言表达敏感度较低，孩子就更会出现这样的举动，因为他会发现，只有这样大人才会注意到我。
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" \. A, U7 H. r8 _& g; ]6 y; j# [感统失调1 X; M! {4 u) v7 Z7 q
两三岁后若有感统失调的孩子，与人打招呼或碰触因为力道控制不好，就很容易被误解是打人；另外感统失调的孩子也会比较容易控制不了自己的冲动情绪，也容易出现打人的行为。
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生气但语言表达情绪能力不足# l5 p' {, E) e0 M9 b5 o9 G  R8 L5 D
例如两三岁的孩子与同侪游戏，结果玩具被抢，这个年纪的语言表达能力没有肢体动作来得灵活，因此很容易直接以行动表示情绪。" ]. x% Z+ R6 t) D
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不小心被大人强化了
% W' ^- T5 ~3 N! V; f* E1 H0 ?年纪小的孩子与大人互动游戏的过程中也可能不小心出现打人的行为，这时候如果大人反应不当，例如”咦！你怎么打阿公咧！”孩子会发现这个行为达到的结果很特别，就会一再尝试而变成习惯。1 v, ^+ V% h$ V7 p: Z
小小孩打人，该怎么解决呢？* d6 o% _$ ~; P+ Z8 u
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6 c) {% R4 f( u* l% b! z9 |6 o; F1 j断绝环境中的模仿源5 A& A0 `8 i6 l. |7 [
尽可能在孩子未建立好同理心(大约5岁)之前不要接触任何有关暴力的游戏、影片会甚至和会打人的孩子一同游戏，虽然很多家长都会告诉我，他们都有告诉孩子打人是不对的，但对于年纪小，一切以自我为中心的孩子，你越是告诫，他们越是想尝试，他们就是这么冲动，不会想到这个举动带给别人的感受是甚么，更加不会有感同身受这件事，所以预防胜于治疗。
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! ^5 l0 |7 ?! S6 i/ {大人越是生气时越要冷静
- K1 ], {, {; `$ r3 I' L”打”这个惩罚方式绝对不适用于这个年纪的孩子，当孩子做错时，大人可以冷静的要求孩子”你被判出场了，你犯规打人，请去隔离区罚站”，大人的情绪千万不要随着孩子一起高涨，因为你就是要让孩子学会你的情绪控制能力，孩子才不会情绪一来就冲动的出现攻击行为。
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如果可以请在孩子打人前阻止他
/ E! ^" \' G& o! i" G利用「红绿灯」的概念教导孩子面对事情的处理方式，您抓住孩子的手，停住孩子的动作(红灯)，让孩子想想看这个举动可以吗？引导孩子想想有没有更好的方式？(黄灯)，让孩子去执行对的行为(绿灯)，例如孩子玩具被抢，可以教导孩子说”这是我的玩具，请先还给我”' F9 z, A( y9 z: l, t) H
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应重复演练对的行为% p' u' O" s" s2 C
如果孩子已经打人了，除了请孩子道歉，也要请孩子重新演练一次正确的应对方式，才不会一碰到类似状况，孩子只会用打人的方式响应/ l5 u* b2 {3 W$ r5 E2 t
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如果可以请在孩子打人前阻止他) ^3 l6 Q* T+ x# z3 v  o
平常也能帮孩子找到可以宣泄的活动，像是揉纸、拉黏土、打球等等$ g0 N% o7 z2 w  M  b; k9 @+ q
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冲动控制游戏
% ]6 x: `# Y+ g8 @有些游戏也可平时在家玩，增加孩子控制自已行为的能力，例如：１．２．３木头人(指令要简单点，妈妈一回头，就蹲下)、镜子游戏(妈妈摸鼻子，孩子就要摸鼻子)
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; F6 s" s( L) @* C+ b5 v故事教学# i7 i: j! V$ R
利用绘本或触觉布书，加强孩子情绪表达能力，也加强触觉辨识及触觉调整的能力，例如感觉统合操作布书，绘本如我介绍过的，家有生气小恐龙、我的感觉等……关于情绪表达的书都很适合来来引导情绪宣泄。- o1 B* W: ^9 a. e8 V, p7 M
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增加感觉统合刺激
$ Q6 V9 J3 e( X- X. `增加活动量(每天应有一小时的大肢体活动)，刺激本体觉及前庭觉，稳定情绪。透过触觉刷或触觉黏土的游戏活动，稳定情绪，增加专注力。积木、攀爬等活动，增加观察力及释放放孩子的体力精力。( A2 O) L7 B# V! [' O. e. D( }
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hizz29

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