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本帖最后由 syj3168 于 2010-9-13 11:28 编辑
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会赞美，我们都能成为优秀的教育家！8 T9 M' N' O4 G8 n4 l
+ v0 V% l2 ~8 R; s6 P; C0 f 现在许多家长、老师看过大量的育儿方面的书，已经接受了鼓励式教育的理念,但在实际教育过程中往往收效不大，为什么呢？
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下面是一个教育故事，我们读后感觉很好。在实际教育过程中使用，效果常常大打折扣。我们不妨再来读一遍，看看问题出在哪里，探讨一下怎样才能达到理想的效果。0 Z5 C0 ?2 ?4 C1 W+ b0 X" }
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教育家铃木的故事（原文用楷体字）
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日本著名的教育家铃木，每年能培养700个与莫扎特同龄水平的小神童，一下子，他在日本成为了家喻户晓的人物。9 V/ Y1 P6 c. P0 c
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一天，一位年轻的母亲千方百计地找到铃木，跟他说：“你认为所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，也没有长进，你若能把他教好，我就服了你。”
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铃木跟着那位母亲到了她家，那孩子只有五六岁。
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母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木听。小男孩一看是铃木大师来了，心中发慌。吱吱呀呀拉了一遍，比青蛙叫好不到哪里去，还不如平时的水平。
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母亲拉长了脸。
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”
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; i4 y a! }( F- T+ ?; c 孩子激动得脸都红了，接着又拉了一段，比第一段好一些。5 s7 u" T$ H+ A) F% k: |2 J
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母亲在一边看得目瞪口呆。5 \; v; d3 T8 \
" K7 q( @0 h2 ?4 \7 R) F 拉完了,铃木又是鼓掌又是表扬。到走的时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里了。母亲送铃木走的时候,说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”
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# f0 z+ O: | o* `* d7 q" W" a7 R* E 铃木回答道：“你要知道孩子的心灵已经受伤,我在治疗他的心病。你有没有发现，我7 }% L- J3 T# q1 B. K3 U
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第一次夸奖他时,他的眼睛一亮,这说明孩子受到了震动,心灵开始转变了,感觉找到了。”
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+ r( g1 }$ g- L' p' z 后来，铃木专门辅导这个孩子。不到两年，这个孩子就举办了独奏音乐会。: ?+ o( d( j& }8 M9 K5 ~; ~
# b% n' }' I }8 I9 V, C* Z 人生哲理:不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。
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4 J( {7 L6 }7 ]( ]7 }4 ~! ? 看完上面的故事，我们常常会产生如下感觉：& }. t3 l3 O/ b$ [+ i8 P
- j" Q D2 I; M* L3 u 在教育孩子时，我们要多给孩子鼓励、夸奖。
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在实际教育过程中，往往会困惑地发现，有的孩子刚开始有一些效果，后来效果不大了；有的孩子，甚至没有一点效果。孩子并没有表现出得到承认的兴奋、得到认可的激动，甚至有时候表现得很冷漠。/ ]: n9 W9 `- Z+ y
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难道是鼓励式教育没有用? 是孩子不适合鼓励式教育?: O5 I7 H l9 w0 V$ R; \. I
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不，是我们的夸奖方法，鼓励方式出了问题，鼓励式教育应用得当，会有惊人的效果。2 o% G4 J/ |# `: f( m9 m
[# s3 U2 G5 e2 N- D; W+ c 我们先来看一下，现在经常采用的方法，就会有所发现。1 u8 D7 w( ?$ O" t
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现在常常听到比较典型的夸奖方式有以下几种，“你真聪明！”、“你真棒！”、“你是最聪明的！”、“你是最棒的！”、“你又进步了！”、“好好干，加油！”……: l1 \: ?* f. f8 j
A5 J& {/ Q2 K" v' D+ `( D1 @& W; n 当我们说完这些话后，我们认为我们已经做得很好，达到鼓励、夸奖的效果。而此时，我们有可能伤害了孩子，或者失去了孩子的信任。
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为什么会出现这种情况？5 @$ k+ D: S) s9 N1 t% D8 Z( ~7 P
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我们用上面的故事，做一个演示。如果全部按照上述方法做，会有什么结果？
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+ ?* |* {# Y8 J% H8 X$ N! @- ] 谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说：“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”
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当你读到这句话时，站在孩子的角度，你会有何感想？2 S1 O0 Q7 _0 ?, j# x, |
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母亲送铃木走的时候，说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”& z/ w! Q$ p( ^$ s2 b- v- K
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这句话，你又有何感受？8 H( ?' p! {# `# C3 c6 y
& g z, x) s6 W- z% ?" _$ D+ B 在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。
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这句呢？
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我们不妨换个角度，把夸奖鼓励的话稍作调整，会是什么结果？8 p( Q& I! n8 }9 {. {. x3 `5 B
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“孩子，你有点紧张。可以听得出你以前付出了很多努力。你的基本功很扎实，很有天赋，坚持下去，一定会成功！你再拉一段给我听听。”
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站在孩子的角度，我们又会有何感受？& d/ w9 n: U/ D& P9 U1 u
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第一种说法，很难打动孩子的心，家长能听出来是在骗孩子，孩子同样也能听出来。孩子能得到鼓励吗？只能失去孩子对家长的信任。失去了信任，还如何谈教育。
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第二种说法,抓住孩子的特点，真实、可信有说服力。在信任的前提下,鼓励就会起到加倍放大作用。信任是教育成功的前提。 |* ^) |9 U1 c8 Y, J6 y5 q6 h
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鼓励式教育非常简单，就是一句鼓励的话。赞美是一种艺术,发自内心,懂得欣赏，为孩子取得的点滴进步感到骄傲与自豪。真心欣赏孩子，看到孩子的点滴进步，并及时给予恰当的鼓励，就可以达到出乎意料的效果。孩子就在每天一点一滴的进步中，给你带来惊喜和回报。" n" L% o b2 o N5 r7 f3 ^, G2 B
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总之，用心去教育，用真爱去教育孩子，我们都能成为优秀的教育家！9 m# z f( W/ a ?, a
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6 l ~1 T- b F2 r教育感悟：
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7 q/ f& r: {% {6 g2 M, f “学而不思则罔，思而不学则殆。”用这个故事做例子，不是挑错，而是想说明一些问题。从故事中，有所思有所想；有所感悟，有所收获。“与其尽信书，不如不读书。”书中的精华我们汲取，不足之处加以改进，何愁教不好自己的孩子？何愁教育不出优秀的孩子？ f- B' y( b# X; L2 C
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/ c `; a! D- U- e$ ~8 F/ p% }1 `文章摘自《智慧教育123》
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发表于 2010-9-3 21:42
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