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本帖最后由 syj3168 于 2010-9-13 11:28 编辑
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会赞美，我们都能成为优秀的教育家！" T6 O& M5 ]1 H% T1 l1 W* E) H
+ g* h4 l) ^) g, L0 g1 l' l# Z 现在许多家长、老师看过大量的育儿方面的书，已经接受了鼓励式教育的理念,但在实际教育过程中往往收效不大，为什么呢？
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下面是一个教育故事，我们读后感觉很好。在实际教育过程中使用，效果常常大打折扣。我们不妨再来读一遍，看看问题出在哪里，探讨一下怎样才能达到理想的效果。
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教育家铃木的故事（原文用楷体字）1 c" Q0 I: f& Z7 b7 ^
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' I1 d/ V0 M( R3 u6 {* G& N# J- a 日本著名的教育家铃木，每年能培养700个与莫扎特同龄水平的小神童，一下子，他在日本成为了家喻户晓的人物。/ P* h1 g: c! q% m8 d
$ o$ c0 \- t) P! `0 q 一天，一位年轻的母亲千方百计地找到铃木，跟他说：“你认为所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，也没有长进，你若能把他教好，我就服了你。”2 C" |* \/ D7 |# N! y3 _& M E% y
/ x- |7 b2 y5 U: i 铃木跟着那位母亲到了她家，那孩子只有五六岁。
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母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木听。小男孩一看是铃木大师来了，心中发慌。吱吱呀呀拉了一遍，比青蛙叫好不到哪里去，还不如平时的水平。) w! `+ Z3 S4 H8 J2 Z0 M+ }2 d8 u
9 v6 Y* M" I. v3 h 母亲拉长了脸。8 e% I; |2 `4 l1 F. {
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”5 h3 a' D& r: h; b8 ]9 s* y4 b
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孩子激动得脸都红了，接着又拉了一段，比第一段好一些。7 o( f; g+ l, w
! z9 W6 q9 X- Z0 J7 y6 R 母亲在一边看得目瞪口呆。; \& |" P4 r% f. F4 p7 ?
; o: G! q4 U/ A3 O D r5 A 拉完了,铃木又是鼓掌又是表扬。到走的时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里了。母亲送铃木走的时候,说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”$ f' A# |; u: M7 D
* [8 @& x7 j1 m5 o, c' f 铃木回答道：“你要知道孩子的心灵已经受伤,我在治疗他的心病。你有没有发现，我
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: l0 p% ] ~3 F8 I第一次夸奖他时,他的眼睛一亮,这说明孩子受到了震动,心灵开始转变了,感觉找到了。”2 H3 ?, @0 F+ ^; J6 k
8 W0 l7 F4 h2 T 后来，铃木专门辅导这个孩子。不到两年，这个孩子就举办了独奏音乐会。+ y/ E. r2 P, U9 F
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人生哲理:不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。; o5 h& X* q6 Z5 o* d
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看完上面的故事，我们常常会产生如下感觉：, X! F, q1 i- V$ W6 p
8 M5 f4 G; g' ^% z" ] 在教育孩子时，我们要多给孩子鼓励、夸奖。
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0 k. d1 y$ R% B0 B5 g* J! T" X 在实际教育过程中，往往会困惑地发现，有的孩子刚开始有一些效果，后来效果不大了；有的孩子，甚至没有一点效果。孩子并没有表现出得到承认的兴奋、得到认可的激动，甚至有时候表现得很冷漠。
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|( B+ G5 K q( z! o 难道是鼓励式教育没有用? 是孩子不适合鼓励式教育?
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不，是我们的夸奖方法，鼓励方式出了问题，鼓励式教育应用得当，会有惊人的效果。. A* m* V$ [0 P2 p2 b4 C8 c' z
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我们先来看一下，现在经常采用的方法，就会有所发现。
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现在常常听到比较典型的夸奖方式有以下几种，“你真聪明！”、“你真棒！”、“你是最聪明的！”、“你是最棒的！”、“你又进步了！”、“好好干，加油！”……6 H. R4 a2 f) k& X3 E6 \
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当我们说完这些话后，我们认为我们已经做得很好，达到鼓励、夸奖的效果。而此时，我们有可能伤害了孩子，或者失去了孩子的信任。
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为什么会出现这种情况？; \- A% ^7 N! }+ M8 B$ g1 x3 R+ ~! g
6 ^4 p- [) j* d$ ?' Y6 U 我们用上面的故事，做一个演示。如果全部按照上述方法做，会有什么结果？# g; f* a8 h5 F+ D) Q! O3 s3 I
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2 f' j$ c+ K5 E! W3 `* I 谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说：“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”
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2 e, Y( {) q5 Z& { 当你读到这句话时，站在孩子的角度，你会有何感想？
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( u& Z% N) s* V% t 母亲送铃木走的时候，说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”
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这句话，你又有何感受？
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在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。
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这句呢？
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我们不妨换个角度，把夸奖鼓励的话稍作调整，会是什么结果？
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“孩子，你有点紧张。可以听得出你以前付出了很多努力。你的基本功很扎实，很有天赋，坚持下去，一定会成功！你再拉一段给我听听。”
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- H( K1 {! }1 U& Z 站在孩子的角度，我们又会有何感受？/ K- P+ U1 D k6 r
# n5 I' x$ p w 第一种说法，很难打动孩子的心，家长能听出来是在骗孩子，孩子同样也能听出来。孩子能得到鼓励吗？只能失去孩子对家长的信任。失去了信任，还如何谈教育。% s- ]6 q3 t: g0 a8 V8 l0 b
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第二种说法,抓住孩子的特点，真实、可信有说服力。在信任的前提下,鼓励就会起到加倍放大作用。信任是教育成功的前提。. w( q- S9 j4 U5 v, Q6 b) b" u
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鼓励式教育非常简单，就是一句鼓励的话。赞美是一种艺术,发自内心,懂得欣赏，为孩子取得的点滴进步感到骄傲与自豪。真心欣赏孩子，看到孩子的点滴进步，并及时给予恰当的鼓励，就可以达到出乎意料的效果。孩子就在每天一点一滴的进步中，给你带来惊喜和回报。
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总之，用心去教育，用真爱去教育孩子，我们都能成为优秀的教育家！
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. Y e3 c* e$ n教育感悟：
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; @+ W* a; s" b “学而不思则罔，思而不学则殆。”用这个故事做例子，不是挑错，而是想说明一些问题。从故事中，有所思有所想；有所感悟，有所收获。“与其尽信书，不如不读书。”书中的精华我们汲取，不足之处加以改进，何愁教不好自己的孩子？何愁教育不出优秀的孩子？
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文章摘自《智慧教育123》
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发表于 2010-9-3 21:42
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