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说到早教一词，相信没有家长不熟悉，但是说到具体的早教问题，却鲜有父母有着正确的观念和方法，甚至还有一部分家长连一些基本的早教常识也不具备，这势必会对孩子的早教幼儿识字产生负面影响，甚至产生难以估量的不良后果。针对这种现象，在走访了几位儿童教育专家后，总结出了以下几个家长必备的早教常识：
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常识一：早教需要适龄化
) O9 g" ?$ v1 Q- Q8 E5 u, G2 |早教施教的形式多种多样，而借助专业机构的辅导和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社会专业机构、幼儿园共同完成，而父母往往是宝宝最好的早教老师，这也是许多国家都在提倡亲子早教的原因。
  f2 z) ?/ j+ G+ _另外，亲子早教最重要的一点就是适龄化早教，而适龄早教远远不是混龄的早教中心就可以完成的，这需要家长的亲自参与，与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系，让孩子在爱和家的温暖中体会到亲子教育的欢乐的同时，轻轻松松学到适龄的文化知识，效果自然不言而喻。
# D  {4 ^2 Z7 u. ~: R5 b1-2岁：在快乐的亲子互动中，带领宝宝探索世界，认识自我，并锻炼宝宝的体魄，促进语言发展。1 h$ U' s6 J5 R" I" M
2-3岁：注重智商和情商的共同发展，帮助宝宝养成良好生活习惯，培养宝宝对阅读的兴趣，强调亲子互动。
6 h  `9 B& S3 ]. ]: R0 z. W3-4岁：鼓励孩子初步探索自然和周围的社会，养成良好的学习习惯，提高自理能力，发展逻辑思维和创造力。1 S( x/ ^1 ]1 D! g
4-5岁：注意培养探索能力和创造力，提高社会交往能力，感受传统文化，增强艺术表现力，增进亲子感情。1 |4 s& D% C! [
5-6岁：注意鼓励孩子进行科学探索，锻炼独立思考的能力，提高自主学习和社会交往能力，为进入小学做准备。" ?! }% r: h, G, ?( L
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常识二：早教不是神童教育。0 S7 g) M6 Y  r% i5 w3 |
相关调查表明，在社会群体中儿童点读机，超常和低智力的儿童所占的比例非常小，九成以上的儿童都是“正常”孩子。而在家长中，希望孩子“正常发展”的却只有三成，由此一些教育机构打出类似“培养超常儿童”的口号，就对家长们产生了极大的吸引力，但是结果往往不尽如人意，因为违背规律的方法，自然不会对事物发展起到良好的促进作用。# _# ?' c, f' S* K; T* j1 q
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常识三：早教不是越快越好，越早越好。
* }6 ^/ z- X9 D, u家长都有望子成龙、望女成凤的心理，但往往忽视“过之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之间成名成才。于是早教之风越刮越烈，孩子的负担也越来越重，但是，只有合适的，才是最好的，一味灌输和盲目超前，会使孩子对学习产生厌倦，进而影响今后的成长。. c  ]5 o( y9 l* W0 B, Q, J% E
　
! j; @$ p* h3 G1 t" t2 ~常识四：早教不是特长教育。
) D) l+ M6 h; f9 U5 n- \也有一些家长，将早期教育等同于特长教育，认为学得越多越好，于是盲目攀比跟风。殊不知，宝宝识字一定要等发现孩子的兴趣点之后再开始。当孩子处于心智发展的关键时期时，急于给孩子灌输各种知识，反倒会让孩子不知所措，起到反效果。
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常识五：早教不只是学知识。4 y% D" A6 j& o8 P
有些家长认为早教就是单纯的找老师给孩子上课，提前学知识。这是极其片面的想法。早教是以情为先、以养为主、养教结合，重在品格素养和潜能开发的早期教育，目的在于培养孩子学习的兴趣的同时，培养孩子的方方面面，例如与人沟通的能力、乐观的品质等等，而不单纯的知识文化知识的积累。
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7 B) I% I% a- p/ C常识六：早教不只是让孩子更聪明。5 I) w- v* {- f. K
有的人误以为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。其实幼儿早教的含义包括感知、动作、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。如果认为早教单纯的只是孩子变得比别人更聪明，那就违背了早教的初衷。幼儿成长交流球球群：117474428

糯米萧萧

学习了，我带孩子在创艺宝贝上课，我也没有想孩子能学到很多的知识成为神童，我只想让孩子在那能玩的开心，培养哈孩子的想象力和创造力。