- 妈米
- 553
- 经验值
- 553
- 在线时间
- 31小时
- 宝宝生日
- 2010-12-25
- 注册时间
- 2012-5-10
- 帖子
- 59
- 阅读权限
- 100
- 积分
- 584
- 精华
- 0
- UID
- 7789434
- 宝宝生日
- 2010-12-25
- 帖子
- 59
|
$ q' v7 g9 N) r) r8 n( W3 i5 a- {以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：1 ]% `$ S: Q' @9 A* Y
8 v+ K" @/ N9 U4 N* D; j+ H
1、& ~' i% y' Z, [, {4 j
强求孩子背诵书中的内容：好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。* R" S2 ^# U, q
$ U# z+ B" E3 |8 {1 C* J- |2、/ k' i* o& R- X
强求孩子去记住书里的文字：对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。( r3 }: i- l" A# B' Z
& q9 f' m8 d, M( G7 w$ }3、! i3 E& h9 a% V
强求孩子表演书中的角色：不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。
! H3 L+ |6 n s4 A
- q. o# ~3 @9 e0 h0 G4、
" f8 J3 }* a: N, }1 }在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。
! {, {5 X. Z' X `$ O6 ]- s \, |, k" I l. f
5、/ _0 @/ U. X' G& `' r# b# s' U
在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他回答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。" D; Q; [4 _: I, R+ s+ }2 x
3 _* `+ g Y! s5 g8 H6、5 n0 J- W& q) v3 g* \
选自己不喜欢的书读给孩子听：你的不喜欢自然而然会影响到你朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。' K1 |* o! z! s( a
3 G# C6 b# u& Z; c: C( ~
7、
0 Y+ e6 T3 E- R! B只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。4 ~* e4 K" T9 l+ R. U9 O+ ^
/ _, N& Y8 v/ X% z# `
8、& V" `7 @4 W6 I+ x& g2 `! B( u
在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。
$ k. v: Q3 h' H8 g" J& K8 J+ B. S# y# y$ J6 s) ~6 l! R
9、
& B" H" G* e9 F: k) y9 @8 s不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。
+ E" i+ U5 ]" ~( O# @0 c' Q3 M
) t1 P8 ]! ^; f& y+ `4 v- o2 X10、读得很快：语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。
! M2 `/ p. U% l& t
+ b% C1 i9 f4 G+ z6 `3 B4 ~11、要求孩子写读后感：对写作的爱好，实际上是在具有了一定的口头表达能力之后才会出现的，而对刚刚开始学习写作的孩子，他的文字表达能力仍然处于起步阶段，即使他的阅读理解能力已经达到了一定程度，他也会因为表达能力的欠缺而写不出什么有深度的读后感来，这会令孩子产生一种自己难以胜任一件事情的挫败感，也会一并影响到他对阅读的兴趣。
0 B( y2 e# X4 ]0 |' V/ `- F/ g2 i- e; h+ k* S' a
12、对阅读进行奖励：当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。奖励对人有激励的作用是无庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。# @( H2 n3 R, `3 z, ^( Z$ F
9 p, n$ o. ]0 U5 W1 ~13、对阅读进行攀比：绝不要让阅读书籍的数量或者长度成为一种攀比的数值，我们可以让孩子做阅读记录，来记录下自己读了几本书，得到小小的成就感，但如果用这个数据来做比较，就会让孩子只是为了那不断增加的数字去读书，而不是为了阅读的乐趣去读书了。实际上，我们应该告诉孩子的是，阅读的过程是根本没有可比性的，认认真真地读一本书，常比随随便便地读十本书的收获更多，对一个人的积极影响更深远。; j+ i# C: \( |$ c+ L- s
4 a9 Z0 d% _1 P8 y' K: W7 x14、对阅读的内容加以限制：很多人以为，分阅读年龄段就是限制孩子去读自己年龄段之外的书，其实不然。我们划分年龄段，只是要尽可能推荐适合孩子读的书给他们，但对那些孩子感兴趣的、处于他们年龄段之外的书籍，我们也绝不应当加以限制，或者不允许孩子去接触。包括孩子自己选择的一些漫画、杂志，只要没有暴力和色情等不道德的内容，我们都应该尊重孩子的意见，让他们能尽情阅读自己选择的书。只有在自由的氛围里进行的活动，才会让人感到有快乐可言。
3 C1 c ~/ [/ L2 t3 V# i
: V4 y2 @) [1 Q; U; {15、一次读个够：如果你一个星期不给孩子读书，然后在周末一次读上几个小时，认为这样就可以补上一个星期的阅读量，那么就大错而特错了。阅读需要的是平日里点点滴滴的积累，即使每天在固定时间里只读五分钟，也比一个星期中只读一次、一次读上一个小时要来得有效果。持之以恒，正是让每一颗阅读的种子最后能开出花朵的奥秘所在。# g$ E. f2 D$ M* W$ h
: i e( [% G8 a- S, ?" w9 ^, h
|
|
发表于 2013-1-22 10:32
