- 妈米
- 553
- 经验值
- 553
- 在线时间
- 31小时
- 宝宝生日
- 2010-12-25
- 注册时间
- 2012-5-10
- 帖子
- 59
- 阅读权限
- 100
- 积分
- 584
- 精华
- 0
- UID
- 7789434
- 宝宝生日
- 2010-12-25
- 帖子
- 59
|
2 p& B7 M/ @: t7 R9 c; H以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：- K- e k- O# R6 ^5 g) v
8 v" e& Q. I: s( Z$ Y
1、, h8 x/ K) u& c! c* S. a) }" E6 R; A) P
强求孩子背诵书中的内容：好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。
3 I, G8 R1 d6 A8 ?. M$ D8 p2 H, x) V
: M& D" ?/ G# N2、
# g1 T5 s/ ?6 n' m3 [8 L' c强求孩子去记住书里的文字：对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。
& Q8 I% }7 W- P) S
, h4 a) p6 x; x3、
9 T. h' {1 M. z0 q7 ~# Y强求孩子表演书中的角色：不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。
% b6 [: j# U2 i! {; C7 z$ P+ ^4 {6 b" D! c: ^
4、
9 c2 C7 J! {' k0 N4 `9 @在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。6 V* r/ v9 w, X6 z5 z! q" c! O
. h4 U0 C1 j! U6 B% q4 V7 U
5、: n8 G7 Z) ]* `2 U( C4 k
在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他回答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。9 O# I2 p/ J+ J& K* e# _
' Y; f* `; t1 T5 N6、5 A1 S$ Y9 C- V z, Q% L
选自己不喜欢的书读给孩子听：你的不喜欢自然而然会影响到你朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。
) w. s# @' c/ V' p! w7 w; Q1 E9 D# A- H9 o( @9 w
7、
7 H( P E2 l& U" R( N% ?( V' e只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。
' u4 I" s- v- `5 d
" B8 u6 o$ _& z: v0 s8、5 s" p( K/ ^1 Y! a. F
在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。# E1 i; r0 f3 w% |; G0 M
/ a% A0 ~$ ^1 f8 C" v4 \+ D( _
9、
. d# b$ |2 P! y i7 p: {" t" u ~不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。( P( N: E; k: |% @
% }# u4 \: z: W1 }; P
10、读得很快：语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。1 Z- c8 K. \. N& |2 A x: p
& I4 [0 v- l; V" E% M6 p11、要求孩子写读后感：对写作的爱好，实际上是在具有了一定的口头表达能力之后才会出现的，而对刚刚开始学习写作的孩子，他的文字表达能力仍然处于起步阶段，即使他的阅读理解能力已经达到了一定程度，他也会因为表达能力的欠缺而写不出什么有深度的读后感来，这会令孩子产生一种自己难以胜任一件事情的挫败感，也会一并影响到他对阅读的兴趣。7 s# ~: _( l, {" v0 X6 w+ j+ N4 D
; O+ s1 A+ \' e( h2 N3 y12、对阅读进行奖励：当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。奖励对人有激励的作用是无庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。
1 U3 H" F' A- |- T c+ d
- i [9 c8 d6 c' H" ~13、对阅读进行攀比：绝不要让阅读书籍的数量或者长度成为一种攀比的数值，我们可以让孩子做阅读记录，来记录下自己读了几本书，得到小小的成就感，但如果用这个数据来做比较，就会让孩子只是为了那不断增加的数字去读书，而不是为了阅读的乐趣去读书了。实际上，我们应该告诉孩子的是，阅读的过程是根本没有可比性的，认认真真地读一本书，常比随随便便地读十本书的收获更多，对一个人的积极影响更深远。- _& b6 u+ {! J! S+ u% a2 m
1 Z8 Z" r) g# }' a5 o7 { g5 ]) L
14、对阅读的内容加以限制：很多人以为，分阅读年龄段就是限制孩子去读自己年龄段之外的书，其实不然。我们划分年龄段，只是要尽可能推荐适合孩子读的书给他们，但对那些孩子感兴趣的、处于他们年龄段之外的书籍，我们也绝不应当加以限制，或者不允许孩子去接触。包括孩子自己选择的一些漫画、杂志，只要没有暴力和色情等不道德的内容，我们都应该尊重孩子的意见，让他们能尽情阅读自己选择的书。只有在自由的氛围里进行的活动，才会让人感到有快乐可言。+ n: G Z# ?7 I }" h
$ Z) B& `/ S( R0 |5 O3 S15、一次读个够：如果你一个星期不给孩子读书，然后在周末一次读上几个小时，认为这样就可以补上一个星期的阅读量，那么就大错而特错了。阅读需要的是平日里点点滴滴的积累，即使每天在固定时间里只读五分钟，也比一个星期中只读一次、一次读上一个小时要来得有效果。持之以恒，正是让每一颗阅读的种子最后能开出花朵的奥秘所在。5 G+ g" B/ ~7 a! c
/ X4 R7 m- x s) v# v* p3 ^: m
|
|
发表于 2013-1-22 10:32
