- 妈米
- 553
- 经验值
- 553
- 在线时间
- 31小时
- 宝宝生日
- 2010-12-25
- 注册时间
- 2012-5-10
- 帖子
- 59
- 阅读权限
- 100
- 积分
- 584
- 精华
- 0
- UID
- 7789434
- 宝宝生日
- 2010-12-25
- 帖子
- 59
|
! j0 E8 L: H& |3 y ?, @8 t以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：& _8 R5 \9 r# J4 [- m( V/ y
7 d8 O( D T( L; V3 o; A" y
1、 f* e* P; |- `2 G* u
强求孩子背诵书中的内容：好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。 o ^" M2 h4 s8 u
1 O7 U9 y6 P w$ i
2、& e2 Q) H1 w7 f8 a
强求孩子去记住书里的文字：对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。2 R! Y- Y+ `3 \ _ A0 v
s4 K3 v1 D! T! {3 b2 j" H
3、, s6 W8 g" A& C" w7 s9 j
强求孩子表演书中的角色：不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。% v6 ?- G5 w+ F9 o) y& E8 i9 c
3 Q: y4 C1 I( b- o" X) z" v4、
3 {+ v4 p8 C% o1 ~ U# D在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。
) S) ^( r- U% [
* g/ o# A) X1 Y* `: g5、
2 }, j1 s" d& o1 O$ S5 G0 Y在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他回答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。
7 x- N S: O$ v3 \' ?9 ?( |" B4 u8 v- R' c
6、/ j, I9 Z6 w% c* x& c
选自己不喜欢的书读给孩子听：你的不喜欢自然而然会影响到你朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。
$ g& b: f5 z0 R! Q: H g
: a6 h' U$ c8 d0 B& K7、
M( G( L$ a& n* p只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。
5 t% p" R- d! H/ n4 u/ z8 E1 r5 }1 H
. w$ \% M$ H, Y$ C) q2 R8、2 u- o5 ]: g K8 H) _5 S
在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。) h9 \5 d" A0 x6 p
0 S. {: m% w/ W J, k* E, A/ h
9、& g' N# e& d% n- \$ l' |
不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。
9 F/ [+ G" ]5 R- o; _% n: Y9 x8 x- w" x
10、读得很快：语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。: G2 J. [: X6 U
# r3 \* a) W$ p* A& d11、要求孩子写读后感：对写作的爱好，实际上是在具有了一定的口头表达能力之后才会出现的，而对刚刚开始学习写作的孩子，他的文字表达能力仍然处于起步阶段，即使他的阅读理解能力已经达到了一定程度，他也会因为表达能力的欠缺而写不出什么有深度的读后感来，这会令孩子产生一种自己难以胜任一件事情的挫败感，也会一并影响到他对阅读的兴趣。
" \4 ?9 e& I- A* ~1 K) B' D- k1 Q
& Q' J3 M0 B- l& J+ Y* M! z$ ]12、对阅读进行奖励：当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。奖励对人有激励的作用是无庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。
& N& R& @* G6 @# k* H4 M* t# a2 U1 `) Y7 Y
13、对阅读进行攀比：绝不要让阅读书籍的数量或者长度成为一种攀比的数值，我们可以让孩子做阅读记录，来记录下自己读了几本书，得到小小的成就感，但如果用这个数据来做比较，就会让孩子只是为了那不断增加的数字去读书，而不是为了阅读的乐趣去读书了。实际上，我们应该告诉孩子的是，阅读的过程是根本没有可比性的，认认真真地读一本书，常比随随便便地读十本书的收获更多，对一个人的积极影响更深远。' e* }/ |+ p3 N; Y9 ~
3 c& d$ Y6 v7 m# ?4 b, v
14、对阅读的内容加以限制：很多人以为，分阅读年龄段就是限制孩子去读自己年龄段之外的书，其实不然。我们划分年龄段，只是要尽可能推荐适合孩子读的书给他们，但对那些孩子感兴趣的、处于他们年龄段之外的书籍，我们也绝不应当加以限制，或者不允许孩子去接触。包括孩子自己选择的一些漫画、杂志，只要没有暴力和色情等不道德的内容，我们都应该尊重孩子的意见，让他们能尽情阅读自己选择的书。只有在自由的氛围里进行的活动，才会让人感到有快乐可言。
5 w' ?( N; f- `8 B1 C6 |8 b: O% S( L9 M b6 b K$ ]6 X) U8 F3 _
15、一次读个够：如果你一个星期不给孩子读书，然后在周末一次读上几个小时，认为这样就可以补上一个星期的阅读量，那么就大错而特错了。阅读需要的是平日里点点滴滴的积累，即使每天在固定时间里只读五分钟，也比一个星期中只读一次、一次读上一个小时要来得有效果。持之以恒，正是让每一颗阅读的种子最后能开出花朵的奥秘所在。* L* T+ N( q' o% _. |+ \
. \6 f0 ^0 ^, @* I3 ^7 U
|
|
发表于 2013-1-22 10:32
