爱乐米

+ {" f  {6 L+ \: A* ~: M
以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：( Z& ?% x1 ~3 A  X/ [
8 ?; f; E, J3 W9 k8 k+ |2 T/ a$ m
1、
$ m' M2 k2 x! P# U2 K" m# h强求孩子背诵书中的内容：好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。
5 |5 k. n# v2 w4 o
0 v4 z4 K8 ~5 J4 I' \2 n( p2、
8 M  b& E& Z: Z9 K8 h) M: Q9 N强求孩子去记住书里的文字：对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。5 M% m5 v- l1 [8 q# U
* Q' n0 V! }: ], \4 B2 a% [- X3 T
3、: Q: [* g1 c, \
强求孩子表演书中的角色：不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。4 X  X- \" i" a# k

" F9 ^3 R& l2 u& t8 W9 W4、  n3 u, j; a) s" \
在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。& H) W9 [4 F& H; C- Y' D0 n
. v# x" R. n2 e) V+ d% m
5、
( b3 l8 f0 V# ]+ Y, j9 Z* T! S在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他回答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。
( {0 c3 P* o8 l: o# C5 i9 |8 ^8 f( @! j6 p( C: f
6、
- U. j, E$ f7 ]% Z, N2 k选自己不喜欢的书读给孩子听：你的不喜欢自然而然会影响到你朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。
; l4 B2 M3 A/ g4 m) T# W0 U# p
! {& q; G! M" p# ^& u7、. V4 S; u$ n! [, G/ s
只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。
. ?5 _; }! R% d$ {
7 b6 Z  X0 c* @: J# }, f8、
5 ?3 J: s2 B) B) j9 V% y在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。
- ^5 ?& w- x4 z6 S# K
! M9 Y, P% N3 g* N9、: Z4 D) d4 ~% ]( H! R. ^4 K
不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。
9 W/ x. S) h; ]! L
6 I" j$ m" e* c( P3 T/ z% Z" F10、读得很快：语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。
* D$ o3 u9 b  |) B# B/ e: Y# @/ g/ ?
% }2 t% N% c1 I9 z6 s11、要求孩子写读后感：对写作的爱好，实际上是在具有了一定的口头表达能力之后才会出现的，而对刚刚开始学习写作的孩子，他的文字表达能力仍然处于起步阶段，即使他的阅读理解能力已经达到了一定程度，他也会因为表达能力的欠缺而写不出什么有深度的读后感来，这会令孩子产生一种自己难以胜任一件事情的挫败感，也会一并影响到他对阅读的兴趣。
2 E) K7 h% @0 ^  T4 N1 I: p; T
* G1 s# w* F5 O( I% \12、对阅读进行奖励：当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。奖励对人有激励的作用是无庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。
, d  I0 l2 D5 H% S) w' f
, L9 }/ T' _. z* F8 Y13、对阅读进行攀比：绝不要让阅读书籍的数量或者长度成为一种攀比的数值，我们可以让孩子做阅读记录，来记录下自己读了几本书，得到小小的成就感，但如果用这个数据来做比较，就会让孩子只是为了那不断增加的数字去读书，而不是为了阅读的乐趣去读书了。实际上，我们应该告诉孩子的是，阅读的过程是根本没有可比性的，认认真真地读一本书，常比随随便便地读十本书的收获更多，对一个人的积极影响更深远。
4 X9 Q0 H$ U# s3 i6 b8 [! K2 i1 H' v( @8 `
14、对阅读的内容加以限制：很多人以为，分阅读年龄段就是限制孩子去读自己年龄段之外的书，其实不然。我们划分年龄段，只是要尽可能推荐适合孩子读的书给他们，但对那些孩子感兴趣的、处于他们年龄段之外的书籍，我们也绝不应当加以限制，或者不允许孩子去接触。包括孩子自己选择的一些漫画、杂志，只要没有暴力和色情等不道德的内容，我们都应该尊重孩子的意见，让他们能尽情阅读自己选择的书。只有在自由的氛围里进行的活动，才会让人感到有快乐可言。, C% \( Q$ w7 e5 S! H

- @+ o/ z$ L, n8 P9 r: V" O15、一次读个够：如果你一个星期不给孩子读书，然后在周末一次读上几个小时，认为这样就可以补上一个星期的阅读量，那么就大错而特错了。阅读需要的是平日里点点滴滴的积累，即使每天在固定时间里只读五分钟，也比一个星期中只读一次、一次读上一个小时要来得有效果。持之以恒，正是让每一颗阅读的种子最后能开出花朵的奥秘所在。/ R/ V- o2 i/ r

" d( W, q0 l; E1 a

爱乐米

回复 Joey@bj 的帖子& m% E4 O* y* `/ z. m3 C
7 B% b/ ^( H) ~2 e/ B5 P0 t/ w  g
因为在阅读馆工作，所以会转些公益分享