爱乐米

  G- r4 L$ E3 h% b3 M0 n
以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：3 {( ^: P3 w( |0 E7 i: d

/ X( W. E2 T$ x' j# T, `+ V1、) `; l7 g( d8 C6 f8 Q4 Z
强求孩子背诵书中的内容：好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。
/ @3 z$ Q5 {# J9 [( J* |/ `0 Y% _1 Y# F. Y" G8 n/ ?
2、0 O: r  I. W6 H7 F+ g7 c
强求孩子去记住书里的文字：对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。
% d% \. m/ Q3 H+ G
$ R7 I6 i5 }; {5 X$ [1 }1 Q3、
, s9 c2 x$ X/ I7 F- a/ h5 v强求孩子表演书中的角色：不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。
! d" I- |8 K' A: v9 ]- k8 n7 x6 X4 X, q) H; ^/ r$ D9 a
4、
2 \1 p- |2 B, ]# p在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。
7 O- }: D' b0 l9 K* c' l) h9 A) }6 ]: |$ V5 u- u
5、
* t( u9 P2 O* a6 [4 E6 D1 D: F% K在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他回答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。
2 W1 W' z" g* I) Y4 H% }
0 r- C: A3 ~" B+ s  l6、0 I$ U1 P) {$ v* Z% ]9 ?  {8 R
选自己不喜欢的书读给孩子听：你的不喜欢自然而然会影响到你朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。
* Z& ~# X& S- t6 {+ ?, [& }/ w# u: s: A* t& [8 w6 j. f
7、
. k6 ^& E; E, l只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。
2 Y3 i# J& A* d2 ^1 k3 V! G
  u" K1 S5 ?4 \: ~1 d( l8、  @. Q8 k4 j$ Y
在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。6 j, p' @' [) n9 m

5 ^$ H1 B( J& h" y% o6 c1 @% C9、
1 J( j* u# B, ~% z# s9 X不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。
9 H$ |  P* {- ~
- J7 K$ L: i& W$ A( |$ M6 q" Q  v( O/ m10、读得很快：语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。2 G- ?0 T* p- H1 F
# p% Z' I/ o2 ^* R2 G5 J7 m6 g
11、要求孩子写读后感：对写作的爱好，实际上是在具有了一定的口头表达能力之后才会出现的，而对刚刚开始学习写作的孩子，他的文字表达能力仍然处于起步阶段，即使他的阅读理解能力已经达到了一定程度，他也会因为表达能力的欠缺而写不出什么有深度的读后感来，这会令孩子产生一种自己难以胜任一件事情的挫败感，也会一并影响到他对阅读的兴趣。
/ F( |, c! d* b% B0 O
7 {& k8 Y9 N* Y" s# c7 l12、对阅读进行奖励：当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。奖励对人有激励的作用是无庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。
0 |# |) X7 j8 M- P( q; `
/ P7 V! l" k) ?; Y1 _13、对阅读进行攀比：绝不要让阅读书籍的数量或者长度成为一种攀比的数值，我们可以让孩子做阅读记录，来记录下自己读了几本书，得到小小的成就感，但如果用这个数据来做比较，就会让孩子只是为了那不断增加的数字去读书，而不是为了阅读的乐趣去读书了。实际上，我们应该告诉孩子的是，阅读的过程是根本没有可比性的，认认真真地读一本书，常比随随便便地读十本书的收获更多，对一个人的积极影响更深远。  S$ o; E" E& u! n

/ p6 u& P. d8 g- X1 z( i14、对阅读的内容加以限制：很多人以为，分阅读年龄段就是限制孩子去读自己年龄段之外的书，其实不然。我们划分年龄段，只是要尽可能推荐适合孩子读的书给他们，但对那些孩子感兴趣的、处于他们年龄段之外的书籍，我们也绝不应当加以限制，或者不允许孩子去接触。包括孩子自己选择的一些漫画、杂志，只要没有暴力和色情等不道德的内容，我们都应该尊重孩子的意见，让他们能尽情阅读自己选择的书。只有在自由的氛围里进行的活动，才会让人感到有快乐可言。# M) F$ y7 C" q0 {' C" |/ ?* L

' p" T& E* n& Z- P( I15、一次读个够：如果你一个星期不给孩子读书，然后在周末一次读上几个小时，认为这样就可以补上一个星期的阅读量，那么就大错而特错了。阅读需要的是平日里点点滴滴的积累，即使每天在固定时间里只读五分钟，也比一个星期中只读一次、一次读上一个小时要来得有效果。持之以恒，正是让每一颗阅读的种子最后能开出花朵的奥秘所在。
/ U. S" }' e* ^% @2 v. Y* M5 X  s8 F( M

爱乐米

回复 Joey@bj 的帖子
' I3 h: x9 N0 Z( S# `# w$ k6 s1 m: [4 u6 z* l
因为在阅读馆工作，所以会转些公益分享