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宝宝生日
2010-11-13 
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楼主
发表于 2015-1-15 13:10 |只看该作者 | 最新帖子 | 查看作者所有帖子 | 发短消息 | 加为好友 | 字体大小: tT
本帖最后由 家有儿女各一 于 2015-1-15 13:18 编辑 " i6 d8 O' Z! R& ~, }
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各位宝妈,
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- F4 \0 P% i3 N$ q: Y! d8 S在这个论坛有几周的时间了,看了很多家长的帖子和问题,发现大家对于各种教育理念、教育哲学和教育模式存在很大的困惑和误解。可能的原因一是很多家长都是第一次做妈妈,没有经验,还一个原因是现在信息太多,渠道太多,而且很多信息是经过有意识无意识过滤或修改过的。再加上现在各早教中心、幼儿园都做了很多的宣传工作,说法五花八门,用词都很华丽,作为非专业出身的妈妈们就会遇到很多选择上的困难。. c1 Z. k* V8 U! A

9 n/ T- C. Q5 `% Z% x0 w& h我是从事学前教育研究的,觉得有必要开一个科普贴,给各位妈妈们介绍一下目前国际主流的教学模式和方法。对家长来说,了解这方面的知识有几个作用:) p- h0 w3 q$ P) E; e
1)孩子6岁之前的时间非常关键,敏感期一过,再想发展这方面的智能就很难。
. p( K: B: E& ]4 u# G  e/ n: U9 U2)不了解可能会导致选择错误。
* Y) l/ i- u. ^) j; w6 _3)对教学的了解可以让家长在家里也能够更好地教育孩子。
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6 k5 i+ v( A! y% l1 |, G5 C要想准确了解教学模式,而不走偏,就需要先从教育哲学和教育心理学入手。近现代国际教育家很多,每个人的理念既有殊途同归的地方,也有不同甚至相反的观点,大家也不用每一个都弄明白,下面这些关键人物的思想能够了解就可以了:
( D, t. L0 |7 C9 z) {+ T1)福禄贝尔
! z( T7 r2 D- K; O8 B2 Y1 y2)杜威**" ~8 v# j6 g, p3 Z6 D! e! d
3)蒙特梭利*
6 ^; |& N) a2 W$ z0 D: s4 m6 a4)皮亚杰**
2 b2 n$ }  D/ S& u" {5)维果斯基**& |  ^$ w, d- [; @, v" o
6)加德纳, Y4 Y' r6 {$ H5 m/ D) q+ C
打星号的是比较关键的,两个星号的那几位基本上是目前公认几种最佳的教育模式(瑞吉欧、高瞻、全语言等)都以他们的理论为基础,所以我会介绍的相对多些。
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+ T8 o* B# }" D再后面就是教育模式和方法,目前国际主流的有六种:0 g. l5 B+ t; _6 U
1)瑞吉欧) ^* \/ d! o2 E* R7 P
2)蒙特梭利
4 H, C! i/ d9 u* V3)华德福
. e9 f5 y3 U5 B" P, ]/ n8 J4)高瞻
1 m8 ?/ m# }$ G( v" t5)多元智能(这其实是一个观念而不是教育方法)) C1 c0 D* v0 K% q: F
6)全语言(这其实也是一个教育观念而不是教育方法)8 _% _9 _1 l& Z: \

' s. h$ T0 Z) _8 y其实民国时期中国的教育并不比先进国家落后多少,甚至可以说处于第一集团。但到今天,尤其是学前教育,变成了最落后的环节。而学前教育,又是人生最重要的学习阶段。* B+ K% U& C& X6 T0 Q

3 |0 h) |2 e& J1 N5 z, m6 c1978年,全世界诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会。有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察:“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西?”出人意料的是搜索,这位白发苍苍的老人回答道:“是在幼儿园。”记者愣住了,又问:“您在幼儿园学到了些什么呢?”老人如数家珍地说道:“把自己的东西分一半给小伙伴们,不是自己的东西不要拿,东西要放整齐,吃饭前要洗手,做了错事要表示歉意。午饭后要休息,学习要多思考,要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”
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2 H2 e3 W( ?! j# p4 v最后,再次希望这个帖子能有用。

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宝宝生日
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本帖最后由 家有儿女各一 于 2015-1-15 13:30 编辑
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; Z  Q% k  g$ y5 _  D*** 福禄贝尔 *** / p6 H5 q- A6 ^$ b; |( O. z( i/ p

. A# ^, q6 D  J" K5 D太理论的东西不说,我只挑比较容易理解的,以及可以用于大家挑选幼儿园或者日常家庭教育的。$ A0 c! L- |; z  j
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1837年,福禄贝尔在德国创立第一所幼儿学校,是现代幼儿教育的开端,对欧美国家影响深远(比较一下我们那个年代在干什么)。: J3 i9 w# r; N
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福禄贝尔最重要的关键有这么几点:
3 x3 Q+ [$ t2 _; ?2 m8 C" n1)教育即生活,孩子们要从身边的、生活中能接触到的东西学习。7 E2 c4 k7 `+ N( H8 M) [$ W! l
2)学校和家庭生活达成一致才能达到教育的功效。*************重点!!!!!
( I0 Q" Z2 d1 f$ h' M6 a4 g" ]. V3)肯定游戏在儿童发展过程中的价值,主张游戏必须有导向,为此设计了适合各种不同年龄儿童使用的“恩物”,也就是教具(蒙特梭利的教育哲学和教具即深受此影响)。
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上面的第2点,结合中国现状,就更为关键:
; r3 {7 }0 g, y' ?) R1)家长挑选学校的时候,一定要选择和自己教育理念一致的,或者自己认同对方教育理念的。
& E! D# |: I) W- A- B( o* @. B! G( b2)家长应该尽量配合学校,给学校、老师足够的信任(虽然现在很多幼儿园和老师太不争气,整天犯低级错误,造成关系很紧张),不要给老师太大的压力,这样对孩子的教育才会更好。不要一有点儿小事情就去找学校或者老师理论,要允许别人犯错,心态放松,在孩子的成长上不要着急。
, `1 J9 C5 y0 K4 v/ k3)家长不是选择一个好幼儿园或者贵幼儿园,就算完成了自己的责任,教不好就是学校的问题了这种思想是错误的。家庭教育应该与学校教育、社会教育配合,甚至是最重要的一个。我们现在很多家长在孩子闹着要一起玩的时候,随手就丢一个IPAD过去,这是在推卸自己的教育责任。$ b3 C" x+ G, j5 S$ H; ?0 D
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福禄贝尔的教育主张及方法在流入美国后被误解为形式主义,受到一些教育心理学家的批评

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宝宝生日
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*** 杜威 ***
, X$ w: g9 E- h. q9 F$ l) i. s
, I. i6 D3 B3 @& Y* p" i- H0 g: z* G杜威是实用主义的集大成者
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1)主张“教育即生活(从生活中学习,从经验中学习)”、“学校即社会(学校本身必须具有社会生活的全部含义,校内学习应该与校外学习链接起来)”。
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这一点对我们的启示,就是幼儿园不能仅仅把孩子们关在教室里,应该走入社会。研究消防局的时候就去实地看看,研究超市的时候就去超市考察等等。同样的道理,家长在教育孩子的过程中,也要多带孩子出去走走,不要担心天气、安全、健康啥的,其实这些也是学习的一部分。
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但我们国内很多城市的教育主管部门,却因为怕出事,本着多一事不如少一事的原则,严禁幼儿园使用校车,严禁幼儿园做户外教学。真是以逆历史潮流而动为乐事,却不管孩子们最后成什么样。5 ?2 ?7 K0 {- ?6 l+ s# V
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2)教育的过程在他的自身以外无目的,教育的目的就在教育的过程之中,反对把外面强加的目标作为儿童生长的证式目标。换句话说,家长对于孩子是否能够在学习的过程中学到什么,或者最后的结果是否正确太过焦虑,过程就是学习。
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- S% Q- F1 Q6 a# h% p) @8 Z3)提出了著名的“做中学(Learning by Doing)”,反对传统教育与生活脱节的形态,认为教育应该是为生活做好预备工作,知识起源于实际的生活中。在学前教育这个阶段,不要去教孩子脱离生活的东西,比如认识太多文字(有其他教育方法,见后面的全语言介绍)。
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' i+ g0 m* P0 Z1 z我前几天看到有人在论坛卖那种教孩子通过想象字的形状认字,什么四岁认识上千这种东西,简直就是对儿童的摧残,这种黑心生意还是不要做了吧。
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+ X( P' z- k4 ]* S/ x' G家长选择幼儿园的时候,可以看看学校的课程发展,是否都是与生活相关的,整天讲比如恐龙这种东西,就是有问题的教学了。! P+ l4 W" i4 s; i

0 A7 {2 i- a8 O: H4)学校必须提供可以引起思维的经验的情境,“思维五步”:一是疑难的情境;二是确定疑难的所在;三是提出解决疑难的各种假设;四是对这些假设进行推断;五是验证或修改假设。由“思维五步”出发,杜威认为,教学过程也相应地分成五个步骤:一是教师给儿童提供一个与社会生活经验相联系的情境;二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题;三是使儿童产生对解决问题的思考和假设;四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列;五是儿童通过应用来检验这些假设。这种教学过程在教育史上一般被称之为“五步教学法”。
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这个对于家长的启示,就是在观察幼儿园体验课的时候,看看老师是不是就是一直在说啊说,讲啊讲,而没有给孩子机会去真正思考和解决一个问题。
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" Y, z, Y" x2 {8 ?6 F另外一个启示,就是在家的时候,可以设计一个情境,比如引起孩子的兴趣,用旧纸箱搭房子,讨论需要准备的东西,需要解决的问题,怎么才能解决,材料都可以从哪里找到,等等,这个过程到最后完工,可以做几天甚至几周。这种教育模式,虽然需要家长付出更多时间,但绝对是对孩子学习有利的。  D# B1 y, b" M/ j1 `8 Z' l9 |

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