家有儿女各一

( ^2 {  W* X; y

! x& [2 i. M2 Z' n5 T各位宝妈，
4 Y6 m& v. v$ k3 Q
7 Q& c  M) D! A0 c在这个论坛有几周的时间了，看了很多家长的帖子和问题，发现大家对于各种教育理念、教育哲学和教育模式存在很大的困惑和误解。可能的原因一是很多家长都是第一次做妈妈，没有经验，还一个原因是现在信息太多，渠道太多，而且很多信息是经过有意识无意识过滤或修改过的。再加上现在各早教中心、幼儿园都做了很多的宣传工作，说法五花八门，用词都很华丽，作为非专业出身的妈妈们就会遇到很多选择上的困难。5 L. i8 d4 q: j4 Z% c
* Z' z! ^5 n$ t1 k. O
我是从事学前教育研究的，觉得有必要开一个科普贴，给各位妈妈们介绍一下目前国际主流的教学模式和方法。对家长来说，了解这方面的知识有几个作用：3 I+ f( K1 j- j+ O9 R& J/ Y# A$ C
1）孩子6岁之前的时间非常关键，敏感期一过，再想发展这方面的智能就很难。
9 n0 ]- v  |: `0 A5 u2）不了解可能会导致选择错误。, P/ l: C' l: }+ u
3）对教学的了解可以让家长在家里也能够更好地教育孩子。2 R% ]1 O& S5 C3 _7 f! F0 s

. b, O. b' E8 \* w+ y9 _9 V7 i要想准确了解教学模式，而不走偏，就需要先从教育哲学和教育心理学入手。近现代国际教育家很多，每个人的理念既有殊途同归的地方，也有不同甚至相反的观点，大家也不用每一个都弄明白，下面这些关键人物的思想能够了解就可以了：3 a" w* E4 h( ~! W# @
1）福禄贝尔+ D) M# j5 Q$ g- N7 \* I
2）杜威**: A5 |; z8 Q4 C& D2 S6 P
3）蒙特梭利*
4 Y" Z) W. ^- d. P2 m) S5 W4）皮亚杰**' M$ A" R% G4 X+ G
5）维果斯基**$ j( s% t3 O5 ~3 J+ G
6）加德纳
2 q* t2 r/ l1 w( `/ k& p& m打星号的是比较关键的，两个星号的那几位基本上是目前公认几种最佳的教育模式（瑞吉欧、高瞻、全语言等）都以他们的理论为基础，所以我会介绍的相对多些。  c, ?% r/ J2 O* z

% c0 G9 z: @+ T; j; X1 ~8 o再后面就是教育模式和方法，目前国际主流的有六种：% L1 J, b# Z# z( @! L# V4 C6 a
1）瑞吉欧
/ A% i' |- o2 w2）蒙特梭利9 F  o5 ^; i. z
3）华德福
' K  z' v, K! N* y0 O/ p4）高瞻
6 c* o0 k4 _: e  r: ]$ K/ c4 g5）多元智能（这其实是一个观念而不是教育方法）
. O9 T2 o9 H) F  z) M, W6）全语言（这其实也是一个教育观念而不是教育方法）/ s$ Y: {; S4 M' P- t
6 ~3 W# C7 w+ E5 ~
其实民国时期中国的教育并不比先进国家落后多少，甚至可以说处于第一集团。但到今天，尤其是学前教育，变成了最落后的环节。而学前教育，又是人生最重要的学习阶段。
7 `6 \, H$ F5 @6 R' V6 y. B1 u7 t
; X2 _# q; {' Y# Y& _* X0 ?9 x1978年，全世界诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会。有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”出人意料的是搜索，这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。”记者愣住了，又问：“您在幼儿园学到了些什么呢？”老人如数家珍地说道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”! Q& t' _! @4 P  @( w) Z

) X6 f5 O' X$ E4 S最后，再次希望这个帖子能有用。

家有儿女各一

3 ]2 ]3 p, U2 |3 K! C. m, s  N+ ^- J

2 R9 L3 E0 x7 |$ |3 a) X& r*** 福禄贝尔 *** $ I% W' E3 T7 q. n% l- c8 c* Q1 s
6 X8 G# U" L- m: i8 x' E" \
太理论的东西不说，我只挑比较容易理解的，以及可以用于大家挑选幼儿园或者日常家庭教育的。
) p6 V" Q6 m/ R" p
$ D* B- a# R* I* [$ O4 B  Y1837年，福禄贝尔在德国创立第一所幼儿学校，是现代幼儿教育的开端，对欧美国家影响深远（比较一下我们那个年代在干什么）。
+ c' ?: A( m2 K1 Y/ n  ^0 k: O0 j' t
* M2 T( q. O; z- S3 l& m福禄贝尔最重要的关键有这么几点：
& r, L3 `; t3 p  V( g7 `0 n* @1）教育即生活，孩子们要从身边的、生活中能接触到的东西学习。
2 ^" \( X# m$ J) O3 W! K. {1 a' f% {2）学校和家庭生活达成一致才能达到教育的功效。*************重点！！！！！( w& d" b% q' X& [
3）肯定游戏在儿童发展过程中的价值，主张游戏必须有导向，为此设计了适合各种不同年龄儿童使用的“恩物”，也就是教具（蒙特梭利的教育哲学和教具即深受此影响）。0 c; \3 [2 c0 n$ d6 w
$ ^- a+ z$ a9 ^+ e
上面的第2点，结合中国现状，就更为关键：
) P: `! b% }) `6 X( C6 L& g1）家长挑选学校的时候，一定要选择和自己教育理念一致的，或者自己认同对方教育理念的。6 E% K9 Q& G1 P( m# a# V9 S2 Z
2）家长应该尽量配合学校，给学校、老师足够的信任（虽然现在很多幼儿园和老师太不争气，整天犯低级错误，造成关系很紧张），不要给老师太大的压力，这样对孩子的教育才会更好。不要一有点儿小事情就去找学校或者老师理论，要允许别人犯错，心态放松，在孩子的成长上不要着急。
2 |, a" j% W2 Y% p4 `8 M6 J/ u6 F9 ]5 W3）家长不是选择一个好幼儿园或者贵幼儿园，就算完成了自己的责任，教不好就是学校的问题了这种思想是错误的。家庭教育应该与学校教育、社会教育配合，甚至是最重要的一个。我们现在很多家长在孩子闹着要一起玩的时候，随手就丢一个IPAD过去，这是在推卸自己的教育责任。
9 U) J. q: U, h) U8 [
: |+ _5 _( P* v3 L, x) O福禄贝尔的教育主张及方法在流入美国后被误解为形式主义，受到一些教育心理学家的批评

家有儿女各一

*** 杜威 ***
- ^. K& z+ b- l% j9 c
0 G1 C! S* R, ]$ x$ ^! w9 O杜威是实用主义的集大成者( I. d# x. \7 l$ j& r- ~1 i1 M

5 J7 U4 k/ D$ _4 Y! C3 R' q1）主张“教育即生活（从生活中学习，从经验中学习）”、“学校即社会（学校本身必须具有社会生活的全部含义，校内学习应该与校外学习链接起来）”。( C$ r8 k) s- z; P

$ d" \( v9 Y! _$ c/ Q2 p这一点对我们的启示，就是幼儿园不能仅仅把孩子们关在教室里，应该走入社会。研究消防局的时候就去实地看看，研究超市的时候就去超市考察等等。同样的道理，家长在教育孩子的过程中，也要多带孩子出去走走，不要担心天气、安全、健康啥的，其实这些也是学习的一部分。
6 i6 ~1 H  i4 F; \0 }9 D
) }5 h# D8 A" F, @, |$ Q但我们国内很多城市的教育主管部门，却因为怕出事，本着多一事不如少一事的原则，严禁幼儿园使用校车，严禁幼儿园做户外教学。真是以逆历史潮流而动为乐事，却不管孩子们最后成什么样。
3 ~1 N- l/ z& t! o$ e# ]
# W) _5 P5 z/ @1 B% o2）教育的过程在他的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中，反对把外面强加的目标作为儿童生长的证式目标。换句话说，家长对于孩子是否能够在学习的过程中学到什么，或者最后的结果是否正确太过焦虑，过程就是学习。+ z7 W' j. B' g2 A9 B
. P/ r) s& v' k1 B5 s; [
3）提出了著名的“做中学（Learning by Doing)”，反对传统教育与生活脱节的形态，认为教育应该是为生活做好预备工作，知识起源于实际的生活中。在学前教育这个阶段，不要去教孩子脱离生活的东西，比如认识太多文字（有其他教育方法，见后面的全语言介绍）。, f& r$ }8 C# n; O1 B) |

. T/ p& e. \( ~& T. N5 F0 P1 r# l6 K我前几天看到有人在论坛卖那种教孩子通过想象字的形状认字，什么四岁认识上千这种东西，简直就是对儿童的摧残，这种黑心生意还是不要做了吧。
& V* F# j  R9 H( E% G
4 X0 M5 {, L. H7 b  F/ z家长选择幼儿园的时候，可以看看学校的课程发展，是否都是与生活相关的，整天讲比如恐龙这种东西，就是有问题的教学了。* W  P2 L3 j" f- {! b2 w; |
$ ]! @0 k8 C( P/ W0 y4 @" K
4）学校必须提供可以引起思维的经验的情境，“思维五步”：一是疑难的情境；二是确定疑难的所在；三是提出解决疑难的各种假设；四是对这些假设进行推断；五是验证或修改假设。由“思维五步”出发，杜威认为，教学过程也相应地分成五个步骤：一是教师给儿童提供一个与社会生活经验相联系的情境；二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题；三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用来检验这些假设。这种教学过程在教育史上一般被称之为“五步教学法”。
, b9 n/ ]0 S" G+ C) t4 t( `* E2 h6 D0 c
这个对于家长的启示，就是在观察幼儿园体验课的时候，看看老师是不是就是一直在说啊说，讲啊讲，而没有给孩子机会去真正思考和解决一个问题。
+ s, Y# K" p* c" v/ h+ P" H6 j. }& p) P: h$ y- u5 v# N1 B4 |# C
另外一个启示，就是在家的时候，可以设计一个情境，比如引起孩子的兴趣，用旧纸箱搭房子，讨论需要准备的东西，需要解决的问题，怎么才能解决，材料都可以从哪里找到，等等，这个过程到最后完工，可以做几天甚至几周。这种教育模式，虽然需要家长付出更多时间，但绝对是对孩子学习有利的。
, Y- Z  l7 o2 _8 l. n3 K