家有儿女各一

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5 ]& t9 Q* Z) v* x' H" X各位宝妈，
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" F; o3 K- ]# J3 n2 l* q1 |5 }8 V在这个论坛有几周的时间了，看了很多家长的帖子和问题，发现大家对于各种教育理念、教育哲学和教育模式存在很大的困惑和误解。可能的原因一是很多家长都是第一次做妈妈，没有经验，还一个原因是现在信息太多，渠道太多，而且很多信息是经过有意识无意识过滤或修改过的。再加上现在各早教中心、幼儿园都做了很多的宣传工作，说法五花八门，用词都很华丽，作为非专业出身的妈妈们就会遇到很多选择上的困难。
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+ `" e0 @. a' Y4 V我是从事学前教育研究的，觉得有必要开一个科普贴，给各位妈妈们介绍一下目前国际主流的教学模式和方法。对家长来说，了解这方面的知识有几个作用：
! {9 y8 m. _3 N, K2 A1）孩子6岁之前的时间非常关键，敏感期一过，再想发展这方面的智能就很难。
5 e7 |" F; W" p5 h) M2）不了解可能会导致选择错误。
8 o. p5 p( ^. J3）对教学的了解可以让家长在家里也能够更好地教育孩子。
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要想准确了解教学模式，而不走偏，就需要先从教育哲学和教育心理学入手。近现代国际教育家很多，每个人的理念既有殊途同归的地方，也有不同甚至相反的观点，大家也不用每一个都弄明白，下面这些关键人物的思想能够了解就可以了：/ q5 I  j$ l8 L6 {
1）福禄贝尔
3 n$ u- Q( R; @( j- |# t2）杜威**$ g1 h% R% y) l% D
3）蒙特梭利*
7 V# E* M  c3 E0 B/ l8 G4）皮亚杰**
; Q  N6 y0 O+ k4 {( Y5）维果斯基**. W4 W, W6 B, }8 P$ f; i) d! _8 n! o
6）加德纳+ S) w' o0 `. J' ]
打星号的是比较关键的，两个星号的那几位基本上是目前公认几种最佳的教育模式（瑞吉欧、高瞻、全语言等）都以他们的理论为基础，所以我会介绍的相对多些。# n5 s5 r. l- C! {

; M7 r! J; e$ p- p/ G+ M" o5 X再后面就是教育模式和方法，目前国际主流的有六种：  P/ n+ Y* Z* A+ ?$ d
1）瑞吉欧2 \+ F. B. \2 C- p( F. A6 y$ d7 E
2）蒙特梭利
% j0 l5 Y1 S5 g9 l& s3）华德福
+ D& w, b- o4 a+ f4）高瞻& c$ L' f% h0 p: u
5）多元智能（这其实是一个观念而不是教育方法）7 J! v* v' M1 I
6）全语言（这其实也是一个教育观念而不是教育方法）4 H9 y2 z: [+ w. ~
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其实民国时期中国的教育并不比先进国家落后多少，甚至可以说处于第一集团。但到今天，尤其是学前教育，变成了最落后的环节。而学前教育，又是人生最重要的学习阶段。
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" m* M# q) J) M+ o. }0 [1978年，全世界诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会。有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”出人意料的是搜索，这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。”记者愣住了，又问：“您在幼儿园学到了些什么呢？”老人如数家珍地说道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”) P- M& Z7 k( K% e- C
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最后，再次希望这个帖子能有用。

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/ l3 ^  u4 }6 w# h5 F6 D: p*** 福禄贝尔 *** ! H( a( w; q$ w2 O* D  L. R

- Q- k, ~9 m. O1 ~太理论的东西不说，我只挑比较容易理解的，以及可以用于大家挑选幼儿园或者日常家庭教育的。
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4 }# v6 @9 C) Q- R! M4 ]. h8 ]; h1837年，福禄贝尔在德国创立第一所幼儿学校，是现代幼儿教育的开端，对欧美国家影响深远（比较一下我们那个年代在干什么）。
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) j# i& b, x( o% c福禄贝尔最重要的关键有这么几点：
& {1 S/ F, @9 u* b! B: [+ C1）教育即生活，孩子们要从身边的、生活中能接触到的东西学习。4 d" a; i+ h; B' b4 r5 y
2）学校和家庭生活达成一致才能达到教育的功效。*************重点！！！！！" d9 @/ _4 P; s4 D$ Z
3）肯定游戏在儿童发展过程中的价值，主张游戏必须有导向，为此设计了适合各种不同年龄儿童使用的“恩物”，也就是教具（蒙特梭利的教育哲学和教具即深受此影响）。
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上面的第2点，结合中国现状，就更为关键：' N" F* v3 |3 X6 N
1）家长挑选学校的时候，一定要选择和自己教育理念一致的，或者自己认同对方教育理念的。& n, q& _5 Y. h2 h
2）家长应该尽量配合学校，给学校、老师足够的信任（虽然现在很多幼儿园和老师太不争气，整天犯低级错误，造成关系很紧张），不要给老师太大的压力，这样对孩子的教育才会更好。不要一有点儿小事情就去找学校或者老师理论，要允许别人犯错，心态放松，在孩子的成长上不要着急。
2 H8 S. N( x* _. ^* ?3）家长不是选择一个好幼儿园或者贵幼儿园，就算完成了自己的责任，教不好就是学校的问题了这种思想是错误的。家庭教育应该与学校教育、社会教育配合，甚至是最重要的一个。我们现在很多家长在孩子闹着要一起玩的时候，随手就丢一个IPAD过去，这是在推卸自己的教育责任。
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福禄贝尔的教育主张及方法在流入美国后被误解为形式主义，受到一些教育心理学家的批评

家有儿女各一

*** 杜威 ***6 K4 O1 O3 q  t! v9 Y. m. z

- U2 e( G3 B" ^( k杜威是实用主义的集大成者) s  b! G7 O4 U4 O1 m8 A9 V) }& ~
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1）主张“教育即生活（从生活中学习，从经验中学习）”、“学校即社会（学校本身必须具有社会生活的全部含义，校内学习应该与校外学习链接起来）”。
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这一点对我们的启示，就是幼儿园不能仅仅把孩子们关在教室里，应该走入社会。研究消防局的时候就去实地看看，研究超市的时候就去超市考察等等。同样的道理，家长在教育孩子的过程中，也要多带孩子出去走走，不要担心天气、安全、健康啥的，其实这些也是学习的一部分。) b& H; h* \2 n+ e+ n
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但我们国内很多城市的教育主管部门，却因为怕出事，本着多一事不如少一事的原则，严禁幼儿园使用校车，严禁幼儿园做户外教学。真是以逆历史潮流而动为乐事，却不管孩子们最后成什么样。% v" U1 q' h% u- ~$ B8 q

1 f2 W! b) S. k# }9 s/ S8 \: X5 L0 H* g2）教育的过程在他的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中，反对把外面强加的目标作为儿童生长的证式目标。换句话说，家长对于孩子是否能够在学习的过程中学到什么，或者最后的结果是否正确太过焦虑，过程就是学习。( {3 r: b+ D6 Q; I% e

8 L7 [0 H( d9 r" ^' k9 m5 c$ b3）提出了著名的“做中学（Learning by Doing)”，反对传统教育与生活脱节的形态，认为教育应该是为生活做好预备工作，知识起源于实际的生活中。在学前教育这个阶段，不要去教孩子脱离生活的东西，比如认识太多文字（有其他教育方法，见后面的全语言介绍）。, X4 }3 @4 r  r! L) M' K# W
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我前几天看到有人在论坛卖那种教孩子通过想象字的形状认字，什么四岁认识上千这种东西，简直就是对儿童的摧残，这种黑心生意还是不要做了吧。- Y8 L+ }4 S* I" }! l

  y0 g  t  X9 i3 I+ [" g0 h6 d家长选择幼儿园的时候，可以看看学校的课程发展，是否都是与生活相关的，整天讲比如恐龙这种东西，就是有问题的教学了。
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4）学校必须提供可以引起思维的经验的情境，“思维五步”：一是疑难的情境；二是确定疑难的所在；三是提出解决疑难的各种假设；四是对这些假设进行推断；五是验证或修改假设。由“思维五步”出发，杜威认为，教学过程也相应地分成五个步骤：一是教师给儿童提供一个与社会生活经验相联系的情境；二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题；三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过应用来检验这些假设。这种教学过程在教育史上一般被称之为“五步教学法”。# r/ d9 c1 H* U3 l4 h

; S9 |; n  y  q  m) b这个对于家长的启示，就是在观察幼儿园体验课的时候，看看老师是不是就是一直在说啊说，讲啊讲，而没有给孩子机会去真正思考和解决一个问题。5 `2 j# a; n) E- _
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另外一个启示，就是在家的时候，可以设计一个情境，比如引起孩子的兴趣，用旧纸箱搭房子，讨论需要准备的东西，需要解决的问题，怎么才能解决，材料都可以从哪里找到，等等，这个过程到最后完工，可以做几天甚至几周。这种教育模式，虽然需要家长付出更多时间，但绝对是对孩子学习有利的。
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