- 妈米
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家长:"我家那个娃这次只有E档,我急死了"
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数学老师:"别急,别急,成绩总有上下,你不要太关注"3 T% O/ x- R) k# ]
6 u' ^4 g/ u3 y& f家长:"他就是粗心,思想不集中,调皮,考差分也无所谓,不上心": C0 ]! O' R' `& P) l; R2 _* L
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数学老师:"小男孩晚熟,他还没有成熟起来,还没有完全懂事呢"
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0 q* s, F$ _# \家长:"他就是动作慢,拖拉,怎么办呀?"
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数学老师:"他这些问题的主要根源就是你们大人太宠爱了"
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; A# R; H# b5 b' J k. X家长:"??嗯?怎么说?"
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数学老师:"我问你,他碰到事情做不好的时候,你是不是冲上去帮他完成?"
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- e' `& [( L0 e5 i/ n家长:"那当然!"
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; A8 v, c: g& h( j* E; R数学老师:"清晨起床,是不是都是你帮他拿衣服,备好洗濑用品?"
1 b& n4 E% W; Q" j2 V9 Y家长:"是啊!"! O- R3 R% m" b1 V, z
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数学老师:"是不是这孩子从来没做过家务?"
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. P6 C- o3 p( l( k. F# Q家长:"是啊!"# J3 j# V9 P6 {: \5 a
9 G4 d) G- v8 L4 L& _. p. \, m# u数学老师:"甚至小时候玩具,搭小模型都是你们代理的?"% U/ D- @4 {1 H8 V
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家长:"是啊!!你怎么全知道") x% J A7 @, b; K! k4 P1 I
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数学老师:"是不是爷爷妈妈,外公外婆带得多,吃个虾都要人剥?"
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9 H* ]( ^0 ^3 S. k+ v g家长:"哎,真的啊,老一辈确实很宠"
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o* c1 V1 E' z N6 e& p) h9 m- W数学老师:"男孩子这么点大,还不培养他自理的能力,他怎么形成去勇于担当的那种男生的自觉性?他怎么去对自已的行为负责?他连清晨自已的衣服在哪都不知道,还能做什么呢??") o- n8 T& t+ m3 b
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家长:"........."
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" h' z: a D( M3 f# S数学老师:"你还要求他对分数敏感,对自已有要求,怎么可能呢?"
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* K2 }$ ~/ ~8 j6 P家长:"这我没有想到呢,但这和数学有什么关系?"! k, C! G7 t2 ?
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数学老师:"根椐我的经验,几何好的孩子,动手能力都比较强,就象现在的班,自理能力和动手能力强的孩子,几何方面的空间想象能力就强"* Q% j& O' c6 W
2 N* w/ M% c9 M; ^' X" j. e5 E家长:"....."
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; P3 S+ | N# s8 z$ v3 {$ V( F8 z数学老师:"有些东西是需要用手去触摸,靠生活的点点滴滴,才形成感性认识,比如一个盒子有六面,有的孩子很快就接受了,有的孩子就想半天,真的不是他们笨,是他们在实际生活中接触的东西太少。一个盒子也许在他们手里从来没有被他们拆开过，从来就是拿到手里，大人一看就说不要弄坏了，抢过去收好了。" i5 v: a7 {" z( z7 ]) o
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家长：“。。。。。”
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7 r- P O# `4 P, s数学老师有一点收不住了：“家里做题目，碰到做不出的，你是不是帮他在做？”$ _3 t7 F7 @ i) @$ {) e+ Y; J
; A5 ?7 y! J- Z- A家长：“是啊！现在的解题方式不一样了，我教是教不好，看他做不出，我急啊”
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7 j$ a# G; l* N% @0 ~数学老师：“做不出不要紧的，你千万不要教，也不要去找答案，思考探索的过程是很珍贵的，让他带着困惑过一夜，第二天来找我，通过一夜的纠结，由老师来引导，他会加深印象，之后碰到别同类型的题，他就不会有问题了。学会思考和探索是很重要的，你要学会放手，放开，平时做错做不出也是一件好事，别当他是坏事。”
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1 D9 L, Q7 k: ^; f& V5 y家长：“我明白了，谢谢老师”
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后来数学老师又拖了一句：“他作业拖拉，洗澡吃饭拖拉不？”+ S6 W7 V6 Q3 K$ u& M3 `
3 h! [% X, n) q9 W家长：“洗澡洗很久”
6 V" A$ m9 @- g& [ k数学老师：“那就是了，别催作业，先催他洗澡快一些”
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发表于 2013-1-25 09:19
