xiaoxiang@xa

在生活中让孩子获得更多的数学经验！我在一段时间的数学学习之后，探索性地给5岁半的妙妙开始了一些数学的引导。让孩子在模仿中动手，动手中探索，探索中思考，思考中理解。有兴趣的家庭可以和我一起给孩子做。
; Y$ U+ Z% s  Y1 a另外，我理解7岁以下的孩子不是不教，是站在不教的立场上教，或者说是站在教的立场上说不教。易经告诉我们，阴中有阳，阳中有阴。所以绝对的说教与不教都是不正确的。5岁左右的孩子精神胚胎已经发育到一定程度，他们需要这些生活中具有深刻含义的内容，提供给他们对世界更深一步的探索了。
4 P6 u, e' E5 T- S0 T4 ^# T活动一：
/ F3 r: J! J9 y  a$ z* B+ S9 ]* N1、先找硬纸板，剪成大小合适的圆形，并以中心点等分。（圆规可以是把两根铅笔用橡皮筋绑住一头，让孩子领略圆规最初的雏形。）
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2、手握毛线，有规律地按等分线在圆形上缠绕。（在这个圆形中，由一端开始按等分线就会拉到圆形相对的另一端。个人认为有易经中阴阳相对的含义，还有宇宙中的自然现象。不知对否。）* k, i" f0 _% V, A3 l" t/ U
  
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+ Q! ?' x# ~, `0 X: s这个是孩子缠绕的。孩子是否愿意来做这个活动不可强求，成人只要自己认真地去做，孩子有可能会来模仿的。孩子没有来做也没有关系，成人制作的每一个过程，孩子都有感受，当时机一到，孩子自然会表现出来的。另外，成人忙碌着有意义的事情，本身对孩子来说就是很好的榜样。' o. |4 k3 y( M% |
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这个是我自己缠的，比较有规则。孩子还发现中间有一颗星。非常神奇。再看看背面也是非常有趣的图案。我在《让孩子与数学真实相遇》一书中，看到在三角形中选截点，做垂直线，并让孩子观察其中的三条抛物线。我想这个图形有着相同的道理与含义。
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' @( h0 E3 {4 B  @* k- R最后有兴趣的孩子会拿着这两个图形比较，自己在探索中不断思考。从而获得经验。6 a: G0 y: \2 Y. \+ k6 D
这样的活动决不是做一次就不做了，它需要不断地重复，孩子在不断地重复中深入地理解。在不断地重复中可以变化毛线的颜色，还可以制作成工艺品。相信孩子会乐此不疲的！！！
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活动二：. x( {. \  W( P% d+ ?
这个活动是由妙妙在幼儿园进行队列练习，两队变四队衍生出来的。$ ]: x; V' w4 g% z
   
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刚开始摆了两徘由1~10的数字（男孩一队，女孩一队）。然后自己喊口令“两队变四队”，就依次取双数向两边重新组队。
% j: U3 }# I; G0 Y, m1 u1 i- b  a2 f去年冬天孩子也在家做过类似的游戏，那时是用松果在家里摆过。
) {8 X; }/ }# V6 o$ ?0 v) b$ V这套数字卡其实很好做，是长方形的硬纸卡，中间剪了圆形后，又把其他的部分折在后边做支架了！简单好用。; Z7 |5 ]) u3 Q4 d

* n! I- N" \5 a; e[ 本帖最后由 xiaoxiang@xa 于 2010-5-19 23:37 编辑 ]

xiaoxiang@xa

活动三：
" |4 y4 z% h' V4 z( `易经中的数由洛书而来，洛书中15之数符合易经中的阴阳调和之道。古代都城的设计更是运用洛书数理，达到法天则地，吉祥亨通的效果。可见这个图的深刻内在含义了。
$ w% E8 `0 i+ t和孩子一起用石头或者松果来拼摆这个图，一定能让孩子在其中发现很多数学，天文的奥秘。 0 T/ i% |- ^; R4 K' G; S. v7 H4 ]
在画图以前，可以先给孩子讲大禹治水的故事，不要太过突出三过家门而不入，要突出大禹治水的三件宝贝，特别是神龟背来的洛书。http://v.ku6.com/show/UW1lMyIEcgv_ghNk.html（故事可以借鉴此视频中的）

xiaoxiang@xa

活动四：
+ k0 n: }- `$ c3 M/ |用尺子丈量的活动。: Z: X( ^& q3 `* S( w3 Y
注意一定是成人去做，而不强求孩子做。! o' P0 F  O! I+ d4 U
1、如果孩子非常感兴趣，成人可以拿着起点，让孩子看最终的物体长度。
, D' e: y. ]& S6 s2、可以以孩子的身高作为基数，和孩子一起比较其他物体与自己身高的差别。5 [8 X) X7 C  I# ]2 G2 v0 G& P  ~
3、可以以一米作为基数，和孩子一起猜测物体是否超过一米。
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这个丈量的活动很好地将数学运用到生活中，让孩子获得数学与生活的连接，从而产生对数学的兴趣，在动手丈量中又获得了对数字更加深入的认识。以及对数字单位的认识。

xiaoxiang@xa

不断继续更新中。

贝果心心

好帖。
! I3 ^8 q# n; \( B5 f0 p9 A/ f2 {楼主再写。