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本帖最后由 syj3168 于 2010-9-13 11:28 编辑 , J$ s k9 T# Z& v2 T) y0 U
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会赞美，我们都能成为优秀的教育家！ b" u2 j! X* g
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现在许多家长、老师看过大量的育儿方面的书，已经接受了鼓励式教育的理念,但在实际教育过程中往往收效不大，为什么呢？. W5 |+ @3 o: M5 b' }
F6 n: S Z" I2 ~6 z) z 下面是一个教育故事，我们读后感觉很好。在实际教育过程中使用，效果常常大打折扣。我们不妨再来读一遍，看看问题出在哪里，探讨一下怎样才能达到理想的效果。
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7 G& J7 c7 |2 e- r 教育家铃木的故事（原文用楷体字）
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& ]0 c; b" D6 ^7 g S. v+ j 日本著名的教育家铃木，每年能培养700个与莫扎特同龄水平的小神童，一下子，他在日本成为了家喻户晓的人物。; e6 A2 u3 x3 U$ P
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一天，一位年轻的母亲千方百计地找到铃木，跟他说：“你认为所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，也没有长进，你若能把他教好，我就服了你。”
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8 e& s( A6 A( t% O2 D. M8 Z: ] 铃木跟着那位母亲到了她家，那孩子只有五六岁。
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母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木听。小男孩一看是铃木大师来了，心中发慌。吱吱呀呀拉了一遍，比青蛙叫好不到哪里去，还不如平时的水平。% P& p ?+ V$ q
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母亲拉长了脸。
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0 }3 {0 o n1 F9 z0 M# h 谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”
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: A- y- ^; c" Z) S) F 孩子激动得脸都红了，接着又拉了一段，比第一段好一些。. a! Q+ Y/ \) R# c% d
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母亲在一边看得目瞪口呆。. B+ \' V$ d; m c6 e$ S# y
+ ^. `% I. z/ g P7 J5 b2 Z7 O 拉完了,铃木又是鼓掌又是表扬。到走的时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里了。母亲送铃木走的时候,说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?” d- S6 k4 O2 e. m" M$ |
" u7 W3 a# y2 x. F1 T 铃木回答道：“你要知道孩子的心灵已经受伤,我在治疗他的心病。你有没有发现，我
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7 n" z; T6 V3 d4 s; c q第一次夸奖他时,他的眼睛一亮,这说明孩子受到了震动,心灵开始转变了,感觉找到了。”
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后来，铃木专门辅导这个孩子。不到两年，这个孩子就举办了独奏音乐会。
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人生哲理:不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。, [5 C2 C( ?% F3 }0 H
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看完上面的故事，我们常常会产生如下感觉：8 Y3 ~8 n: N, e a. n
) x C7 \1 n- J# `0 Z+ X& I 在教育孩子时，我们要多给孩子鼓励、夸奖。3 p: f) N- l8 B' A" ?7 n
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在实际教育过程中，往往会困惑地发现，有的孩子刚开始有一些效果，后来效果不大了；有的孩子，甚至没有一点效果。孩子并没有表现出得到承认的兴奋、得到认可的激动，甚至有时候表现得很冷漠。- W! n( Y/ k1 k6 ~
% \. a, i. b$ H% W+ `$ x0 k 难道是鼓励式教育没有用? 是孩子不适合鼓励式教育?
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1 W* N( L( I4 }, c* B3 q. G! O 不，是我们的夸奖方法，鼓励方式出了问题，鼓励式教育应用得当，会有惊人的效果。. C* U9 Q% f T0 \# O% O& Q
" ]9 I+ B4 d I 我们先来看一下，现在经常采用的方法，就会有所发现。
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- J/ r+ L+ j- f3 a 现在常常听到比较典型的夸奖方式有以下几种，“你真聪明！”、“你真棒！”、“你是最聪明的！”、“你是最棒的！”、“你又进步了！”、“好好干，加油！”……
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% F* _2 ? l3 F# m 当我们说完这些话后，我们认为我们已经做得很好，达到鼓励、夸奖的效果。而此时，我们有可能伤害了孩子，或者失去了孩子的信任。3 N! _3 `% N z8 G$ W
& U4 b6 v& y& u0 z9 s, ]7 V 为什么会出现这种情况？ x$ l# F3 H" O% N" g
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我们用上面的故事，做一个演示。如果全部按照上述方法做，会有什么结果？) z# y, G9 O4 e
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说：“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”, F/ V8 O+ A3 q* D* ^/ d% `
8 R! j! U' p! t& V) l 当你读到这句话时，站在孩子的角度，你会有何感想？
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0 E( B- X/ E: u 母亲送铃木走的时候，说:“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢?明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他?”+ f; l" ~! S/ C' K* I
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这句话，你又有何感受？
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在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。3 Q# y2 ^6 B! P& g' ~' L# l
& F- Y# A' Q. R6 F 这句呢？
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0 z4 [: k1 V3 v9 u5 J 我们不妨换个角度，把夸奖鼓励的话稍作调整，会是什么结果？0 u8 H( l+ ]# z
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谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说:“孩子，你有点紧张。可以听得出你以前付出了很多努力。你的基本功很扎实，很有天赋，坚持下去，一定会成功！你再拉一段给我听听。”' f, h& b! D/ [8 r
* D% S$ d4 X7 j7 h; R7 s* M7 U 站在孩子的角度，我们又会有何感受？/ D6 J3 `, C1 W2 f) [' Y2 {2 i8 @
) N( k: ~& J9 T/ q( w 第一种说法，很难打动孩子的心，家长能听出来是在骗孩子，孩子同样也能听出来。孩子能得到鼓励吗？只能失去孩子对家长的信任。失去了信任，还如何谈教育。
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第二种说法,抓住孩子的特点，真实、可信有说服力。在信任的前提下,鼓励就会起到加倍放大作用。信任是教育成功的前提。
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鼓励式教育非常简单，就是一句鼓励的话。赞美是一种艺术,发自内心,懂得欣赏，为孩子取得的点滴进步感到骄傲与自豪。真心欣赏孩子，看到孩子的点滴进步，并及时给予恰当的鼓励，就可以达到出乎意料的效果。孩子就在每天一点一滴的进步中，给你带来惊喜和回报。
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2 o' A, M' k4 j7 X( G1 u 总之，用心去教育，用真爱去教育孩子，我们都能成为优秀的教育家！, `8 b, X! k: D4 m
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8 {4 q+ M# X8 t8 U教育感悟：
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9 y3 X- j. L+ b/ {6 |) o& | “学而不思则罔，思而不学则殆。”用这个故事做例子，不是挑错，而是想说明一些问题。从故事中，有所思有所想；有所感悟，有所收获。“与其尽信书，不如不读书。”书中的精华我们汲取，不足之处加以改进，何愁教不好自己的孩子？何愁教育不出优秀的孩子？
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% M( {1 h- }) q3 g9 A/ `# ]文章摘自《智慧教育123》
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发表于 2010-9-3 21:42
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